薛娟

（廣東省英德市石牯塘鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 英德 513037）

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的最重要的人物并不是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)，而是應(yīng)該注重在教給學(xué)生基本知識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力，進(jìn)而使得學(xué)生能夠通過自身的思考來養(yǎng)成在遇到問題時(shí)能夠做到條理清晰的好習(xí)慣。教師還要通過不斷地改進(jìn)教學(xué)方式以及根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)來及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案，以讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中獲得獨(dú)立思考與解決問題的能力，進(jìn)而形成自己的數(shù)學(xué)邏輯思維，并尋找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到真正提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。那么，作為教師，應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)策略以在新課程改革的教學(xué)背景下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力呢？這也是本文接下來將要探討的內(nèi)容。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

興趣永遠(yuǎn)都是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的驅(qū)動(dòng)力，尤其是對(duì)于相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)來說，教師要以吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，來在讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣的同時(shí)，還能提高學(xué)生的抽象思維能力。并且充分利用好小學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心的心理特點(diǎn)來激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，并讓他們主動(dòng)動(dòng)腦思考數(shù)學(xué)問題進(jìn)而主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中提高自己邏輯思維能力的目的。

例如，在教授“加與減”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)充分利用小學(xué)生都愛聽故事的年齡特點(diǎn)，來通過為學(xué)生講解與本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的故事的方式來吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而為學(xué)生營造一種輕松愉悅地學(xué)習(xí)氛圍，這種方式不僅符合小學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，還會(huì)有效集中學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生試著去思考以及學(xué)著解決問題，然后我會(huì)把故事內(nèi)容與課本知識(shí)巧妙地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，以使得學(xué)生可以通過自己的思考來提升自己的數(shù)學(xué)自信。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)也不完全是枯燥無味的，很多數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)就來源于生活，所以教師可以利用數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣而又真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力，特別是很多學(xué)生可能很難理解那些抽象的數(shù)學(xué)概念，教師可以把這些概念放到具體的情境中來一步步引導(dǎo)學(xué)生通過思考來理解和掌握。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，我會(huì)先想辦法來把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引過來，然后再為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境：“直接把鐘表拿到講臺(tái)上講解”，以讓學(xué)生可以在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，特別是由于小學(xué)生一般都只是具備具體的形象思維，所以我會(huì)在學(xué)習(xí)情境中通過操作或者多媒體教學(xué)的方式來把抽象的數(shù)學(xué)概念通過具象直觀的方式來為學(xué)生們展示出來，不僅可以讓學(xué)生在真實(shí)地學(xué)習(xí)情境中提高自己的想象力，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象邏輯思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生靈活思維能力，養(yǎng)成思維習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一直都需要學(xué)生具備十分嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維力，而且作為教師要想提升學(xué)生的靈活思維能力，也不是一蹴而就的。所以教師在注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，進(jìn)而使得學(xué)生在之后遇到實(shí)際問題的時(shí)候，可以做到有條不紊地獨(dú)立分析問題，特別是在教授給學(xué)生數(shù)學(xué)新知識(shí)時(shí)，教師可以通過對(duì)學(xué)生遷移能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)，以讓學(xué)生可以把新舊知識(shí)有效地結(jié)合起來，以讓學(xué)生可以通過自身的能力發(fā)展來解決實(shí)際問題，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生以后在遇到新問題時(shí)就獨(dú)立思考的思維習(xí)慣。

例如，在教授“位置與順序”時(shí)，我會(huì)在為學(xué)生講解本節(jié)課的大致內(nèi)容要點(diǎn)之后，就讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，自己所不能獨(dú)自解決的問題，這個(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑的過程不僅能夠很好地鍛煉學(xué)生的思考能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在學(xué)生提出質(zhì)疑之后，我并不是直接把問題的答案直接告訴給學(xué)生，而是讓學(xué)生就這些問題來在各自的小組內(nèi)展開合作探究，進(jìn)而讓學(xué)生在與其他學(xué)生自由討論的過程中，打破自己對(duì)某些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的思維定式，并找到解決問題的辦法，這樣不僅有利于創(chuàng)新學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開思維，尤其是邏輯思維，因?yàn)橛嘘P(guān)數(shù)學(xué)的結(jié)論大部分都是思維的結(jié)果，所以更需要教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，進(jìn)而讓學(xué)生在養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣的基礎(chǔ)上，提高自己的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，以為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。