任新武

（四川省劍閣縣武連職業(yè)中學(xué)，四川 廣元 628300）

學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以很好地提高教學(xué)效率，這種模式是為了能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求所出現(xiàn)的，其主要內(nèi)容就是以學(xué)生為主體，教師在這其中進(jìn)行引導(dǎo)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”能夠幫助學(xué)生形成屬于自身的數(shù)學(xué)思維框架，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)思維

在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教育觀念主要是指顛覆以往教師的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生占據(jù)教育教學(xué)的中心位置。所以在教學(xué)過程中，不管是學(xué)生還是教師都一定要轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)觀念，從而快速找準(zhǔn)自身在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式之下的定位，提升自身的技術(shù)和能力。曾經(jīng)有教育學(xué)家強(qiáng)調(diào)說，只有當(dāng)教師的教育視野寬廣到學(xué)校教育大綱無法比擬的時(shí)候，才能成長為推動(dòng)教育進(jìn)程的藝術(shù)家和真正能手。所以教師找準(zhǔn)自身定位，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，合理篩選教育教學(xué)的主要內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加科學(xué)和合理的教學(xué)方案，從而引導(dǎo)學(xué)生回歸教學(xué)的主體地位，按照教學(xué)要求完成相關(guān)任務(wù)，使教學(xué)形式更加多元化、更多種多樣。教師可以將分組教學(xué)、情景模擬以及辯論等多種形式都應(yīng)用到中職的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，例如，教師在為學(xué)生講解三角函數(shù)這部分的知識(shí)時(shí)，為了考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，根據(jù)自身學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)立思考并推出相關(guān)的定理、性質(zhì)以及結(jié)果，教師再進(jìn)行糾正和總結(jié)。在這樣的教學(xué)情況之下更強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生作為教學(xué)的主體地位，使課堂的氛圍更加輕松和愉悅，學(xué)生可以根據(jù)自身想法進(jìn)行探討和探究，從而更加主動(dòng)地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行思考，也堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式之下回到正確的學(xué)習(xí)地位，實(shí)現(xiàn)師生間角色的轉(zhuǎn)換，更有助于教學(xué)任務(wù)的開展。

二、開展分層教學(xué)，尊重學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教育原則

教師在為學(xué)生開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)和能力的掌握情況，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平來為學(xué)生進(jìn)行分層次的數(shù)學(xué)教學(xué)，而不能如傳統(tǒng)應(yīng)試教育下灌輸式的課堂一樣，—概而論，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行生搬硬套，這對(duì)發(fā)展學(xué)生能力而言是沒有好處的。教師一定要通過在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的了解和不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反饋情況來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次處理，從而為各層次的學(xué)生提煉教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，由點(diǎn)到面、層層遞進(jìn)地幫助學(xué)生逐個(gè)突破教學(xué)問題，這使得一些在學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)能力比較差的學(xué)生也能獲得針對(duì)性的對(duì)待，迅速地提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，從而逐漸適應(yīng)整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度。而且根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生有區(qū)分的設(shè)計(jì)教學(xué)的導(dǎo)案，使學(xué)生的個(gè)性化被尊重，這使得在學(xué)習(xí)中一些能力較差的學(xué)生也能堅(jiān)定信心，從而發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。教師也可以鼓勵(lì)成績較好和成績較差的學(xué)生形成幫扶對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生之間的友好溝通和交流，使學(xué)生之間能相互學(xué)習(xí)，獲得能力的提高，使每位學(xué)生都可以在教學(xué)課堂之中有所收獲。

三、添加現(xiàn)代化手段，貫徹學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)思想

在教育教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的復(fù)雜性和抽象性，這為很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增加了難度，久而久之，學(xué)生就會(huì)越發(fā)排斥和反感數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以在新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展背景之下，教師可以有效地利用現(xiàn)代化的信息教學(xué)手段，抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的主動(dòng)性被充分激發(fā)，從而將刻板的教育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探索的趣味游戲。教學(xué)藝術(shù)就是指教師利用高明的教學(xué)方法使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力，啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生可以學(xué)有所得。而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)與教育教學(xué)課程實(shí)現(xiàn)了有效連接，所以教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生加入一些多媒體的影音、圖片、視頻等，制定相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使教學(xué)課堂不再局限于傳統(tǒng)的45 分鐘之內(nèi)，而是有效延伸，這增強(qiáng)了學(xué)生在其中的自主能力，寓教于樂，快樂學(xué)習(xí)，對(duì)于發(fā)展數(shù)學(xué)教育教學(xué)而言有著十分重要的意義。

結(jié)束語

在教育教學(xué)過程中，中職院校要將為社會(huì)輸送技能型的人才作為教學(xué)的主要方向，使學(xué)生在走入工作崗位之后，可以迅速適應(yīng)社會(huì)需求，具有更強(qiáng)的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力。所以為了適應(yīng)新課程改革教育模式下對(duì)素質(zhì)教育提出的要求，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式開始被中職院校所接受，并逐漸廣泛的應(yīng)用。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過程中，教師一定要注意轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，深化相關(guān)的教學(xué)思維，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，為學(xué)生展開分層次的教學(xué)模式，可以適當(dāng)添加一些現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的自主能力得以發(fā)揮，從而全方面地提高學(xué)生能力，逐漸提升數(shù)學(xué)水平。