任秀娟

（山西省芮城縣大禹小學(xué)，山西 芮城 044600）

一、精心挑選書籍，讓整本書閱讀多元化

筆者在小學(xué)高年級(jí)整本書閱讀教學(xué)中會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容來挑選書籍，例如在教授《草船借箭》這篇課文時(shí)，為學(xué)生推薦了《三國(guó)演義》一書。這本書是我國(guó)“四大名著”之一，講述了魏蜀吳三國(guó)混戰(zhàn)的局面，展現(xiàn)了諸葛亮、周瑜、劉備、曹操、孫權(quán)等鮮明的人物形象，這本書主要是文言文，小學(xué)生閱讀起來還是有一定難度的，筆者會(huì)先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉基本的國(guó)家和人物關(guān)系，挑選一些耳熟能詳?shù)墓适聛韺?dǎo)入整本書閱讀。筆者帶領(lǐng)學(xué)生借助成語辭典、互聯(lián)網(wǎng)等搜集了“空城計(jì)”“桃園三結(jié)義”等精彩章節(jié)，讓學(xué)生盡快熟悉整本書內(nèi)容。學(xué)生通過閱讀經(jīng)典故事章節(jié)可以明確人物形象，有的學(xué)生欽佩諸葛亮的算無遺漏和鞠躬盡瘁精神，有的學(xué)生欣賞曹操的雄才大略和霸氣；有的學(xué)生欣賞周瑜的意氣風(fēng)發(fā)，這些都是學(xué)生自主開展整本書閱讀的成果。

二、融入人文教育，讓整本書閱讀人文化

閱讀不僅僅是品味故事情節(jié)和人物形象，還要對(duì)文化背景、情感價(jià)值進(jìn)行鑒賞，這是整本書閱讀教學(xué)的一大核心。筆者在整本書閱讀教學(xué)中融入了人文教育，例如在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》這本書時(shí)，搜集了相關(guān)影視劇片段，讓學(xué)生更加直觀感受荒島求生的驚險(xiǎn)，感受主人公魯濱遜的智慧、勇敢和善良。這本書充滿了冒險(xiǎn)主義，曲折離奇故事情節(jié)更能激發(fā)學(xué)生的閱讀好奇心，筆者引導(dǎo)學(xué)生先從章節(jié)名稱開始分析，梳理出魯濱遜漂流到荒島以后的生活軌跡，有的學(xué)生歸納出了魯濱遜在荒島上的主要生活，例如搭帳篷、打獵、捕魚、養(yǎng)山羊、種麥子、救下野人“星期五”、救船長(zhǎng)，針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，有的學(xué)生分析了魯濱遜智救野人的過程，分析了他一個(gè)人面對(duì)眾多野人時(shí)的機(jī)制，重點(diǎn)分析了魯濱遜的動(dòng)作、語言，展現(xiàn)了魯濱遜善良、勇敢的一面。學(xué)生從人物品格、文學(xué)藝術(shù)、情感態(tài)度等角度開展了深度閱讀，更加了解整本書的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓小學(xué)生可以迅速掌握整本書閱讀技巧。

三、結(jié)語

小學(xué)高年級(jí)語文教師要對(duì)整本書進(jìn)行全面解讀，帶領(lǐng)學(xué)生分析整本書結(jié)構(gòu)、人物形象、創(chuàng)作特色、情感態(tài)度等內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生開展深度閱讀，提升小學(xué)生整本書閱讀能力。