于洪玲

（盤錦市高級(jí)中學(xué)，遼寧 盤錦 124000）

一、高中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過學(xué)校教育和學(xué)科教學(xué)而逐漸形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必要品格和實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的關(guān)鍵能力。而高中地理核心素養(yǎng)是學(xué)科核心素養(yǎng)的下位概念，是由人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知以及地理實(shí)踐力四個(gè)維度所構(gòu)成的，其中人地觀念和地理實(shí)踐力是高中生需要形成的必要品格，區(qū)域認(rèn)知和綜合思維是學(xué)生所要具備的關(guān)鍵能力。

（一）人地觀念

又被稱為人地協(xié)調(diào)觀，是地理學(xué)和地理教育中的核心觀念，指的是學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)正確認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，和人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境所造成的后果，從而初步形成環(huán)保意識(shí)和解決人地矛盾的能力。

（二）綜合思維

綜合思維是學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)所需掌握的基本思維方法，學(xué)生運(yùn)用綜合思維便能夠從多個(gè)維度分析地理事物和現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)各個(gè)要素之間的關(guān)系，并能夠從辯證的角度看待生活中的地理問題。

（三）區(qū)域認(rèn)知

區(qū)域認(rèn)知能力是學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)所需掌握的基本認(rèn)知方法，學(xué)生具有一定的區(qū)域認(rèn)知能力后便能夠形成從區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的意識(shí)和習(xí)慣，并能夠用區(qū)域綜合、區(qū)域分析、區(qū)域比較等方法認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的區(qū)域特征，辨別各區(qū)域中人地之間的關(guān)系問題。

（四）地理實(shí)踐力

地理實(shí)踐力是指學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和優(yōu)秀品質(zhì)，當(dāng)學(xué)生具備一定的地理實(shí)踐力后，便能夠靈活合理的運(yùn)用地理工具和地理知識(shí)完成地理實(shí)踐活動(dòng)，并能夠用地理的眼光欣賞地理環(huán)境，產(chǎn)生對(duì)地理探究活動(dòng)的興趣和熱情。

二、培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)的方法和策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確教學(xué)思想

在素質(zhì)教育理念的倡導(dǎo)下，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成具有重大的影響。因此，高中地理教師要意識(shí)到自身對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要性，積極響應(yīng)我國現(xiàn)代教育政策的號(hào)召，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化自身的教學(xué)素養(yǎng)，樹立正確的教學(xué)思想，將學(xué)生視為教學(xué)過程中的主體對(duì)象，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，將更多的時(shí)間和精力都投入到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力以及實(shí)踐能力上，而不是注重單方面知識(shí)的講解與傳授。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，因此，高中地理教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用當(dāng)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，掌握地理知識(shí)，形成地理核心素養(yǎng)。

例如，在為學(xué)生講解“城市化”這一概念時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示各個(gè)時(shí)期深圳的對(duì)比圖，然后再為學(xué)生播放與改革開放后深圳變化有關(guān)的視頻，并在視頻結(jié)束后為學(xué)生提供一組與深圳人口、用地以及產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的對(duì)比數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過這種方式分析“城市化”的基本特征，最后，再組織學(xué)生畫一幅表現(xiàn)“城市化”的地理簡圖。通過這種教學(xué)形式，學(xué)生便能夠加深對(duì)“城市化”概念的理解，并通過圖文轉(zhuǎn)化的方式，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)中的綜合思維。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生人地觀念是高中地理核心素養(yǎng)中最為重要的教學(xué)內(nèi)容，因此，高中地理教師要強(qiáng)化地理學(xué)科知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活之間的關(guān)系，將理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境中逐漸形成基本的人地協(xié)調(diào)觀。與此同時(shí)，高中地理教師還要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，可利用合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生的思維能力在交流和溝通中得到鍛煉。

（四）開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力

實(shí)踐活動(dòng)是高中地理教學(xué)中的重要組成部分，但在以往的高中地理教學(xué)中，大部分教師為了加快教學(xué)速率和快速提高學(xué)生的書面成績，而忽視了實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生地理實(shí)踐力無法得到培養(yǎng)和提高。而作為一名新時(shí)期的高中地理教師，要認(rèn)識(shí)到地理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要意義，要積極組織和開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)地理知識(shí)的理解和感性認(rèn)識(shí)，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可組織學(xué)生去調(diào)查當(dāng)?shù)毓I(yè)“三廢”的排放和處理，考察土地的利用情況，對(duì)氣象和天象進(jìn)行觀測等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受地理學(xué)科的魅力，強(qiáng)化對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知和理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

綜上，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為現(xiàn)代教育中的主要教學(xué)宗旨，高中地理教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念；創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近知識(shí)與生活之間的聯(lián)系；倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；積極開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過高中地理教學(xué)得到綜合成長，全面發(fā)展。