張利斌

（河北省張家口市懷來縣沙城第四中學(xué)，河北 張家口 075400）

國內(nèi)大多數(shù)地區(qū)歷史教學(xué)一般都在學(xué)生上初中之后開始全面系統(tǒng)的授課。教師在給學(xué)生教授歷史知識的過程中，歷史故事的引用和講解是可以很大程度上幫助學(xué)生記住歷史上發(fā)生的事件，并且理解事件本身對現(xiàn)在歷史發(fā)展的影響。記住歷史才能更好地走向未來。中國是擁有五千年歷史的文明古國，我們的學(xué)生要更加注重歷史的學(xué)習(xí)，才能更好地理解自己所生活的這片廣袤土地，以及當(dāng)下的社會意識形態(tài)。

一、全面引用，注重歷史事實(shí)

歷史課堂教學(xué)相對其它科目來說較為枯燥無趣，所以通過歷史故事的穿插講授，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生歷史課堂教學(xué)參與的積極性。當(dāng)然，歷史故事的引用。需要有一定的原則，筆者認(rèn)為教師可以在歷史教學(xué)過程中全面引用，但是一定要注重歷史事實(shí)。例如相關(guān)野史可以輔助學(xué)生理解歷史人物性格，但必須讓學(xué)生正確認(rèn)識到歷史的嚴(yán)肅性，我們必須尊重歷史?？赡苡行┙處煏鶕?jù)一些時(shí)下熱播的歷史劇引出背景知識幫助學(xué)生理解那個(gè)年代，但是這些歷史劇往往會注重故事情節(jié)超過歷史事實(shí)本身，所以我們應(yīng)該也有必要告訴學(xué)生應(yīng)該關(guān)注真正的歷史存在。一般來說大的時(shí)代框架不會錯，我們可以通過這種方式引起學(xué)生對相關(guān)歷史事實(shí)的留意和深入了解，將會幫助學(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)。

二、緊貼教學(xué)大綱，適當(dāng)延展教學(xué)內(nèi)容

初中歷史教學(xué)的課程教學(xué)大綱是教師授課過程中應(yīng)該注意參考的，得讓學(xué)生基本掌握哪些歷史知識。不同學(xué)生會有不同的教學(xué)效果回饋，歷史故事的引用應(yīng)該結(jié)合具體的課堂情景，給出學(xué)生感興趣的生動有趣的歷史故事。也就是說在相應(yīng)的歷史背景下，教師要給出切合知識點(diǎn)的歷史故事舉例。就拿初一的學(xué)生來講，歷史課堂所學(xué)過的知識對他們來說可能更多是生硬的背誦，歷史教學(xué)的難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生靈活主動地學(xué)習(xí)歷史，歷史故事的引用以一種形象具體的展現(xiàn)方式教給學(xué)生歷史知識。

歷史教學(xué)的知識延展也可以通過歷史故事展示，中國歷史上疆域面積最大的時(shí)候是在忽必烈統(tǒng)治時(shí)期。為什么不是成吉思汗？將相關(guān)故事引出后，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們自己進(jìn)行探索討論，進(jìn)而拓展到少數(shù)民族統(tǒng)治中國的歷史作用之一——更加推進(jìn)了民族融合和統(tǒng)一；除此之外，還可以對當(dāng)時(shí)中國所統(tǒng)治的中亞及北亞地區(qū)采集一些信息去了解。這樣無形之中就增加了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣并且在拓寬知識面的同時(shí)開闊了眼界，了解歷史之余思索當(dāng)今世界。

三、形式多樣，語言通俗易懂

歷史故事在歷史教學(xué)過程中的應(yīng)用可以是多種形式，渠道多樣的，教師可以通過講自己知道的歷史小故事幫助學(xué)生理解歷史課堂教學(xué)內(nèi)容；教師制作相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的PPT，展示歷史人物關(guān)系以及他們對整個(gè)人類社會歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)或者其它。

歷史故事的應(yīng)用應(yīng)該是學(xué)生喜聞樂見的，教師要做到深入淺出，歷史知識的深化和講解語言的通俗是歷史故事在初中歷史教學(xué)應(yīng)用過程當(dāng)中的關(guān)鍵點(diǎn)。相關(guān)歷史紀(jì)錄片的播放也會對歷史教學(xué)有所幫助，總的來說就是讓較為死板的歷史知識生動活潑起來的同時(shí)不要失去歷史本身所具有的嚴(yán)謹(jǐn)性即可。歷史故事的講述語言要通俗易懂，唐代的“貞觀盛世”可以由拉薩布達(dá)拉宮引出，然后帶領(lǐng)學(xué)生了解歷史故事，學(xué)習(xí)歷史知識。九年級對世界近代史的學(xué)習(xí)可以播放BBC 的相關(guān)紀(jì)錄片，通過這種方法講述歷史故事，可以更加讓學(xué)生對歷史課程產(chǎn)生興趣。

四、歷史故事在歷史教學(xué)中的應(yīng)用案例

具體的，以北京師范大學(xué)出版的初中歷史課本的七年級上冊第三課“傳說時(shí)代的文明曙光”一課為例。炎帝和黃帝的歷史事跡結(jié)合遠(yuǎn)古時(shí)代的先民活動遺址與文物，可以說明這段歷史存在的真實(shí)性，作為中華民族文明的開端，陜西的黃帝陵的適當(dāng)講解也可以讓學(xué)生感覺走近歷史。歷史故事的引用可以從歷史古籍《山海經(jīng)》里適當(dāng)選取然后講解，“大禹治水”的故事課本里有選材，這時(shí)候教師可以有自己的歷史延展教學(xué)，從而讓學(xué)生更好地理解時(shí)代背景下的歷史事件。司馬遷在《史記》中的相關(guān)歷史故事可以多加引用，大多數(shù)學(xué)生可能因?yàn)槟壳八谀昙壊桓?，不會產(chǎn)生閱讀的濃厚的興趣，但是教師可以推薦給學(xué)生并且在課堂上根據(jù)歷史課程的內(nèi)容加以引用，這些有史實(shí)可以依據(jù)的歷史故事會更好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代歷史知識。

結(jié)語

初中歷史教學(xué)作為中學(xué)階段歷史教學(xué)的開端而言，是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用明顯會在一定程度上顯著提高歷史教學(xué)的效果。歷史教學(xué)的探討應(yīng)該廣泛涉獵歷史故事的討論，在學(xué)生自己探索歷史故事的過程中，歷史知識自然會被學(xué)生吸收運(yùn)用，從而帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn)和歷史知識收獲。