張紅巖

（河北省衡水市景縣第一高級職業(yè)技術(shù)中學，河北 衡水 053500）

職業(yè)中學在當前的教育競爭中，無論是生源的數(shù)量還是質(zhì)量都面臨一個非常嚴峻的挑戰(zhàn)，而作為幼師職業(yè)生具備一定的數(shù)學素養(yǎng)很有必要，因而如何提高學生學習數(shù)學的積極性、提高學生對數(shù)學學習的熱情是中職數(shù)學教師的一項重要任務，教師在教學中要善于引導學生自主地學習、主動地探究，激發(fā)學生學習的興趣，進而獲得成功的樂趣，教師要積極為學生創(chuàng)造體驗成功的機會。

一、營造和諧的教學氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

根據(jù)一項教學調(diào)查顯示，學生對老師的滿意程度關(guān)系著學生對這門課的學習興趣，因此和諧的教學氛圍可以激發(fā)學生的學習欲望，強化學生自主創(chuàng)新的精神！在日常的數(shù)學課堂中，數(shù)學老師要積極去打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系;老師要主動與學生去交流心聲，愛護、尊重、體貼學生。融洽的師生關(guān)系是進行課堂教學的重要前提。老師只有充分去接觸學生，去了解學生的心聲，才可以明確學生對于學習的掌握程度，了解學生在課堂上的差異，讓學生們在課堂上感受不到老師的權(quán)威，這樣學生在課堂中才會勇于發(fā)言，積極表達自己的心聲！這樣的課堂才可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生用心去學習知識，懷著一顆大膽熱情的心去發(fā)現(xiàn)知識，學生的創(chuàng)新思維才會逐漸得到培養(yǎng)！另外，老師增強與學生的交流，老師才會更加了解學生的學習情況，為老師以后的教學和課堂安排打下基礎(chǔ)，這樣學生的學習效率也會提高！

二、創(chuàng)設學習情境，調(diào)動學生的學習積極性

由于數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，需要學生在學習中有較強的抽象思維，教師在教學中，可以針對學生的具體需要和實際特點，采用適當?shù)慕虒W方式，引起學生的好奇心和求知欲，讓學生積極、主動地加入課堂學習中。例如，在學習“二元一次不等式”時，教師可以在課堂中向?qū)W生提出這樣的問題，你們知道兩條不同的直線和坐標軸之間相交會出現(xiàn)怎樣的狀況？如果兩條直線在坐標軸上運動會出現(xiàn)怎樣情況？學生也會對學習的內(nèi)容充滿興趣，成功地進入課堂學習情境當中，通過教師的課堂提問方式，可以激發(fā)學生的求知熱情和探索欲望，讓好奇心成為學生進行探索的內(nèi)在動力，教師在教學中可以設置一些較為隱蔽的、探索性較強的問題，讓學生可以進行自主探索性學習，拓展學生的思維，提高學生的學習主動性和積極性。

三、利用多樣性教學手段，提升課堂教學質(zhì)量

中職學校數(shù)學教師要不斷更新數(shù)學教學理念，不斷學習、勤奮實踐，不斷提高自己的教學水平，結(jié)合學生實際因材施教，使用學生適宜接受的學習方法，采用多媒體教學手段，激發(fā)中職學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性，從而取得最佳的教學效果。教學手段切忌一成不變，否則將會使學生產(chǎn)生厭煩心理，對學習數(shù)學失去興趣。教師要認真帶領(lǐng)學生展開多元化的教學互動，讓其積極參與其中，全面激發(fā)學生學習的主動性與積極性。比如：利用小組學習競賽的教學形式，把學生劃分成不同小組舉行攻擂賽，以此激發(fā)學生參加數(shù)學教學的主動性。在教學過程中，教師可將學生劃分成若干個小組，將競賽評比式融進實際教學之中，利用組和組間的表現(xiàn)、溝通的競賽，觀看哪組完成得最佳，最終評比出獲勝小組，讓所有小組在各個方面都能享受一定的激勵，讓其體會到成功的樂趣。

四、注意誘發(fā)學生的靈感

中職數(shù)學教師在教學過程中應該注意引導學生靈感的出現(xiàn)，教師應該充分肯定學生比較具有新意的解題思路，不論是在構(gòu)思上標新立異、解答上違反常規(guī)還是在想法上別出心裁，教師都要及時地肯定。當然中職數(shù)學教師在數(shù)學課堂上要時刻注意激發(fā)學生的靈感，在對學生的靈感和數(shù)學直覺進行誘導的過程中，中職數(shù)學教師可以嘗試采用類比、變換角度、數(shù)形結(jié)合等多種數(shù)學方法，幫助學生尋找到解決問題的方法，讓學生擺脫慣性邏輯思維，在思考的過程中迸發(fā)出全新的解題思路。筆者在教學過程中經(jīng)常采用一題多解的教學方式來引導學生的思維，如在求曲線的方程與曲線的交點教學之后筆者讓學生積極尋求更多的解題思路，在學生提出不同教學思路的時候不論正確與否都予以鼓勵。

五、明確任務，小組學習

小組合作學習前，教師首先要引導學生提出問題，因為“呈現(xiàn)問題”是小組學習的關(guān)鍵。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學《圓錐的體積》一課時，教師與學生共整合出“圓錐的體積如何求？”“它和圓柱體積可能有什么關(guān)系？”“如何得出它的體積公式？”這樣，既給了學生明確的學習任務，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間，使學生明白怎樣學習，收到事半功倍的效果。

實踐證明，好的課堂教學環(huán)境的設計，會大膽改變課堂教與學的呈現(xiàn)方式，優(yōu)化教學過程，努力為師生營造自主探究、合作交流的學習環(huán)境，形成讓學生人人參與，個個展示；嘗試成功，體驗快樂；激活思維，釋放潛能；自主學習，個性發(fā)展的課堂氛圍。

中職學生的數(shù)學教學對中學生的未來發(fā)展尤為重要，在現(xiàn)代社會發(fā)展的背景下，教師應該將數(shù)學文化滲入到數(shù)學的教學中，從培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)，讓學生消除對數(shù)學的恐懼感，使學生受到數(shù)學文化的熏陶，感受到數(shù)學在生活中的實際運用，體會到數(shù)學的真正用處，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，這樣才能全面提高學生的數(shù)學文化素質(zhì)，提高中職學生的數(shù)學能力。