劉玉平

（永城市順和鎮(zhèn)高雙廟小學(xué)，河南 永城 476600）

細(xì)節(jié)是人的行為與社會行為中的細(xì)枝末節(jié)，所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”就是說細(xì)節(jié)的作用是相當(dāng)大，不可漠視細(xì)節(jié)。幼兒教師整天與孩子打交道，一日活動、課堂教學(xué)、午睡休息，甚至與孩子家長的溝通交往，都需要恰當(dāng)?shù)仫@示對于細(xì)節(jié)處理的能力，不能以我獨(dú)尊，大大咧咧。

一、幼兒教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的細(xì)節(jié)

（一）服飾打扮、儀態(tài)儀容

幼兒教師的服飾打扮、儀態(tài)儀容常常會引起家長的評頭論足，因為這關(guān)系到孩子的身心健康和發(fā)展。

（二）言談舉止、待人接物

包括對同事的、對孩子的、對家長的言談舉止，待人接物，應(yīng)該大方、真誠、善待，擁有一顆赤誠之心，努力體現(xiàn)“細(xì)微之處見真情”。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該注意，要恰到好處，在幼兒幼小的心靈上播撒著文明禮儀的種子，給孩子留下較為深刻的影響。

（三）教學(xué)細(xì)節(jié)、保教合一

不要小看這些“小不點”，他們有思想、有主見、有能力，會在教學(xué)環(huán)節(jié)或者在現(xiàn)實生活中涌現(xiàn)出一個個令人刮目相看的細(xì)節(jié)，盡管還是那么稚嫩，但是從這些細(xì)節(jié)中往往蘊(yùn)含著孩子的思想火花和閃光點。作為教師要善于抓住這樣的教學(xué)生活細(xì)節(jié)，保教合一，隨機(jī)發(fā)揮應(yīng)變能力，尊重孩子個性，特別是個別幼兒的奇特想法，使孩子體驗到教師的關(guān)愛。否則，可能會影響孩子一生的發(fā)展，扼殺孩子創(chuàng)造性和聰明才智。所以，作為教師，尤其是啟蒙的幼兒教師，要關(guān)注教學(xué)生活中的細(xì)節(jié)，做到保育與教育并存，從每一個細(xì)節(jié)來分析孩子、引導(dǎo)孩子、鼓勵孩子。

二、幼兒教師日常生活中的細(xì)節(jié)

（一）捕捉細(xì)節(jié)的能力

人就是在充滿細(xì)節(jié)的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)和進(jìn)步的。在這些細(xì)節(jié)發(fā)生的瞬間，需要幼兒教師用敏銳的觀察力和思維力去捕捉，不能從教師的眼皮底下悄悄溜走，因為細(xì)節(jié)有時是稍縱即逝的，一旦失去了機(jī)會，就不可能再重復(fù)，特別是教學(xué)細(xì)節(jié)，每一堂課都不可能重復(fù)，每一個細(xì)節(jié)也不可能相同。因此，捕捉細(xì)節(jié)的能力是幼兒教師最為基礎(chǔ)、最為顯現(xiàn)的能力，也是一名優(yōu)秀教師必須具備的基本功，如果這樣的能力也沒有，那就缺乏做幼兒教師最起碼的資格。教師需要有一雙聰慧的眼睛，一對明亮的耳朵，善于去發(fā)現(xiàn)，善于去捕捉，在實際的教學(xué)工作和生活中，養(yǎng)成良好的觀察行為。

（二）分析細(xì)節(jié)的能力

幼兒教師要善于品味細(xì)節(jié)、分析細(xì)節(jié)，要從一些細(xì)小的動作，從一閃而過的表情，從一句簡單的話語中，體味幼兒內(nèi)心的變化，感悟幼兒的興趣點，從而及時調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，使教育教學(xué)更完美。這就是關(guān)注細(xì)節(jié)的魅力所在。

（三）處理細(xì)節(jié)的能力

對于已認(rèn)識的細(xì)節(jié)，幼兒教師都得用真誠的心去對待，積極思考辦法，處理好細(xì)節(jié)。例如：在認(rèn)識長方形和正方形的教學(xué)活動中，教師利用有圖案的舊廣告紙作為教具時，發(fā)現(xiàn)小朋友的注意力逐漸向有趣的圖案轉(zhuǎn)移。針對這樣的細(xì)節(jié)，教師沒有馬上采取制止行為，沒有大聲訓(xùn)斥，而是順著幼兒的思路采取啟發(fā)引導(dǎo)，從圖案中認(rèn)識長方形和正方形，幼兒的學(xué)習(xí)思路被漸漸地引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來，使教學(xué)活動不僅得以順利完成，而且幼兒的口語表達(dá)能力得到了提高，眼界得到了開闊，教學(xué)活動得到了雙贏。

（四）應(yīng)變細(xì)節(jié)的能力

有時細(xì)節(jié)捕捉了后，需要教師加以應(yīng)變，從這一細(xì)節(jié)出發(fā)，引導(dǎo)孩子思考、討論，激發(fā)孩子的興奮點、情緒點，調(diào)動孩子的積極性，以一變應(yīng)萬變，達(dá)到教育教學(xué)的最佳效果。每個幼兒都來自不同的家庭，他們的性格、發(fā)展也各不相同，教師只有從一些細(xì)小的事情上，能夠及時發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)每個幼兒的長處，實施因材施教，才能促使每個幼兒在原有基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展，謀求原有基礎(chǔ)上的最大提高。

三、如何提升幼兒教師細(xì)節(jié)處理能力

（一）完善自我形象

每一個教師的自我形象都是相當(dāng)具體而又非常重要的，教師的每一個細(xì)小行為，一句隨意的話語、一個友善的微笑、一個贊許的目光、一個不經(jīng)意的問候都是無聲的教育，它帶給幼兒的是甘泉、是雨露，起著潛移默化的作用。

（二）欣賞孩子細(xì)微

幼兒間的個性和品質(zhì)各不相同，要使幼兒的潛能在各自的起點上得到充分的發(fā)展，教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉、欣賞幼兒身上的閃光點，從細(xì)微處關(guān)注孩子的成長，細(xì)微處才能見真情，更多地要看到幼兒的可愛之處，還要接納幼兒的不足。在教師寬容、欣賞、微笑細(xì)節(jié)里，使其幼小的心靈得到愉悅和快感。

（三）預(yù)設(shè)課堂精彩

從許多教學(xué)課堂中，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，其實課堂教學(xué)或者生活細(xì)節(jié)的合理與有效，就是在預(yù)先教學(xué)設(shè)計中，需要教師充分地鉆研教材，才有可能激情飽滿地引領(lǐng)孩子走進(jìn)生活、親近自然，才有可能捕捉、分析、處理這些課堂中的細(xì)節(jié)。

（四）儲備成功評價

評價應(yīng)以正面教育為主，幼兒十分看重教師的評價，一個微笑是評價、一個大拇指是評價、一朵小紅花是評價，幼兒就是在不斷的評價中達(dá)到認(rèn)識、發(fā)展進(jìn)步的。因此，幼兒教師要為幼兒發(fā)展儲備成功的評價，注意評價的方式方法，隨時讓孩子知道怎么是對的，怎么是錯的，以便從小掌握評價自己和評價他人的方法。

在對幼兒進(jìn)行評價時，教師也不光要注意正面評價的細(xì)節(jié)，同時還要運(yùn)用一些補(bǔ)救性的評價措施，有的時候，對幼兒的一句批評的話，超過三句以上鼓勵的話或贊賞的動作。所以，挫敗也是一種教育，也會預(yù)示著更大的成功。

綜上所述，細(xì)節(jié)是一種素質(zhì)，也是一種文化，它演繹著人生不同的經(jīng)歷；細(xì)節(jié)意味著精致、意味著反思，更意味著一種生長的力量。而幼兒教師對于孩子的、自我的一個個細(xì)節(jié)的捕捉、分析和處理，都直接影響著孩子的一生發(fā)展，為每一個孩子演繹不同人生奠實根基。因此，細(xì)節(jié)處理能力的培養(yǎng)與提升關(guān)系著幼兒教師教學(xué)的成功與否，關(guān)系著孩子們的人生成長與未來，其重要性不言而喻。