林怡婷

（平潭嵐華中學(xué)，福建 福州 350400）

初中物理教學(xué)主要圍繞實驗、概念、公式、定理以及邏輯推理所展開。進入信息時代，“板書+演示實驗”的傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在此背景下，微課以其強大優(yōu)勢進入廣大師生視野。在初中物理教學(xué)中引入微課，將其靈活應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、實驗流程演示以及教學(xué)重難點突破等不同環(huán)節(jié)，能夠有效解決當(dāng)下物理教學(xué)中存在的一系列問題，實現(xiàn)課上課下的融會貫通，推動初中物理教學(xué)水平的不斷提升。對此，筆者結(jié)合初中物理實踐經(jīng)驗，談?wù)勱P(guān)于微課的應(yīng)用心得，希望為廣大同仁提供有益借鑒與參考。

一、利用微課，強化課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

在以往的初中物理教學(xué)中，學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，都是在教師的指示下，簡單地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容中的概念與公式，完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，無論是預(yù)習(xí)形式還是預(yù)習(xí)內(nèi)容都比較單調(diào)，久而久之，學(xué)生便會逐漸失去預(yù)習(xí)興趣，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)形同虛設(shè)。而借助微課，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，以微課指導(dǎo)學(xué)生完成新課預(yù)習(xí)，要比傳統(tǒng)以文字、習(xí)題為主要形式的預(yù)習(xí)方式要更加直觀、高效。以滬科版初中物理八年級上冊第三章《聲的世界》中《超聲和次聲》這一節(jié)的教學(xué)為例，教師可在互聯(lián)網(wǎng)搜集醫(yī)院彩超視頻、海上聲吶工作視頻等相關(guān)資料制作成微課，以此引出超聲波和次聲波的概念，以聲圖并茂的方式引導(dǎo)學(xué)生更好地理解超聲波和次聲波的應(yīng)用原理，預(yù)習(xí)指導(dǎo)效果要遠比以往死記硬背的方式好得多。

二、利用微課，優(yōu)化物理實驗教學(xué)

在初中物理教學(xué)中，實驗的重要性是不言而喻的，但是在有限的課堂時間內(nèi)，學(xué)生很少有機會能夠親自動手實踐操作，自然也就談不上實驗操作能力的提升。而微課在實驗教學(xué)中的應(yīng)用，則能夠有效突破物理教學(xué)這一困境。教師可在課前錄制實驗視頻，并將其濃縮為微課，利用微課為學(xué)生詳細展示實驗過程的每個環(huán)節(jié)，并配以影響的文字說明，告知學(xué)生實驗過程中需要注意的事項，從而提升實驗教學(xué)效率。以“牛頓第一定律”相關(guān)實驗的教學(xué)為例，該實驗主要研究物理重力、拉力、摩擦力。在微課視頻中，教師可分別為學(xué)生演示不同質(zhì)量鐵球的重力、不同大小的拉力以及不同摩擦程度的坡面，并在視頻中呈現(xiàn)相應(yīng)的受力圖，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解靜止、勻速運動、變速運動等物理不同狀態(tài)下力與物理運動的關(guān)系。同時，還可利用微課引導(dǎo)學(xué)生進一步分析實驗數(shù)據(jù)，從而掌握牛頓第一定律，提升物理實驗教學(xué)有效性。

三、利用微課，整合錯題資源

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生屢屢在同一類型的題目上出現(xiàn)同一種錯誤，也是讓很多教師“頭疼不已”。針對這一問題，教師同樣可利用微課，開展錯題專題教學(xué)，增強教學(xué)針對性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在物理學(xué)習(xí)中的短板，幫助學(xué)生突破物理學(xué)習(xí)難點，提升解題能力。例如，教師可利用微課集中展示學(xué)生們在物理解題過程中容易出現(xiàn)的典型問題，并匿名呈現(xiàn)學(xué)生的解題過程，以此為案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)出錯的原因，并提出自己的解題思路與問題解決意見。然后由教師進行總結(jié)，指出學(xué)生解題步驟中存在的錯誤，幫助學(xué)生加深印象，突破物理難題。例如，在學(xué)習(xí)“二力平衡”的這部分內(nèi)容時，很多學(xué)生在計算相關(guān)題目的過程中，不是對物理受力分析錯誤，就是忽略力的方向中，教師便可在微課中匯總學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，畫出正確的受力分析圖，并向?qū)W生傳授相應(yīng)的解題技巧，促進學(xué)生綜合解題能力的提升。

四、利用微課，設(shè)計綜合實踐活動

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前的初中物理教學(xué)仍普遍存在“重理論、輕實踐”“重知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)”的問題。對此，教師同樣可借助微課，引導(dǎo)學(xué)生建立物理概念、公式、定理等與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動運用物理知識解決現(xiàn)實問題的意識與能力。例如：在教學(xué)滬科版九年級《了解電路》這部分內(nèi)容時，教師可利用微課，為學(xué)生詳細展示整個家庭電路設(shè)計圖，引導(dǎo)學(xué)生分析各個房間的電路是串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路。并通過這些生活化教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生動手探究興趣，學(xué)生可通過實驗操作探究電流、電路以及電功率之間的關(guān)系，從而更加全面、透徹地理解、掌握電學(xué)相關(guān)知識。

五、結(jié)語

微課在初中物理教學(xué)中的高效應(yīng)用，為物理課堂教學(xué)帶來了新思路、打開了新局面。教師可將微課利用于課前指導(dǎo)、實驗教學(xué)、專題教學(xué)、實踐活動等各個環(huán)節(jié)，從而有效提升物理教學(xué)效率以及學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。但是，微課畢竟屬于新興產(chǎn)物，在今后的教學(xué)中，還需要我們繼續(xù)探索，更大限度地發(fā)揮微課的應(yīng)用價值，推動物理教學(xué)水平的不斷提升。