肖志夫

（湖南工程職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410151）

近年來，教與學的關系受到了廣泛的關注，特別是隨著體育教育指導思想和教學理念的發(fā)展，學生在高校體育教學中的主體地位建設成為討論的焦點。高校體育教學是教師在教學中發(fā)揮主導作用，而學生在課堂中體現(xiàn)主導地位，有效實現(xiàn)師生互動的過程。要激發(fā)學生的體育鍛煉興趣，充分調動學生的積極性，使他們更加積極地參與鍛煉和學習，提高體育教學質量和效果，就必須最大限度地發(fā)揮教師和學生在課堂上的獨特作用，認清學生在教學中的主體地位，營造以學生為本的教學氛圍具有極重要的意義[1]。本次研究，針對目前高職體育教學存在的問題進行分析，并尋找以學生為本的高職體育教學方式，營造良好的教學氛圍。詳細研究內容見下文：

一、以學生為本，加強師生交流

高職院校學生的其他文化課程成績相對較差，但體育成績并不遜于本科院校學生。課程設置、教學方法、改革過程和相關要求與本科院校沒有區(qū)別。從師生之間的交流方式來看，這是一個單線雙向交流的過程，讓學生自由發(fā)揮，讓學生有一種平等感。學生和教師都是教學活動的主體，作為強調傳統(tǒng)教育的教師，對主體地位的修正更應強調以學生為本，即落實學生的主體地位，提升學生的主體地位。在相互理解和相互信任的基礎上，師生之間有必要的交流空間。就課堂內外各種問題進行交流，努力為學生提供廣泛的交流空間和話題交流。例如，積極鼓勵學生在教學活動中進行思考和表達不同意見，促進體育管理民主化，讓學生充分參與管理。它既能促進教學，又能強化師生關系，有效地發(fā)展和諧民主的師生關系[2]。

二、以學生為本，豐富教學方式

（一）優(yōu)化教學過程

在課堂教學過程中，在加強基礎知識和基本技能的教學過程中,教師應注意培養(yǎng)學生的情感態(tài)度,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,提高學生的學習技能和能力,以實現(xiàn)學生學習中的主導地位,促進學生的主動發(fā)展。

（二）因材施教

每個人都有自己的個性，每個學生都有不同的發(fā)展起點。因此，要因材施教，實施分層目標教學，注重引導學生提高學習能力。為了有效實施分層目標教學，教師應立足工作指導學生全面發(fā)展，重視學生的個性培養(yǎng)和潛能發(fā)掘，從基礎學習、發(fā)展性學習、創(chuàng)造性學習三個層次努力培養(yǎng)和提高學生的身體學習能力。隨著教學過程的不斷推進和學生的不斷進步，教師應根據學生的能力和心理，定期對學生進行調查、測試和分析評價。綜合分析學生的學習現(xiàn)狀和潛在差異，時刻牢記學生的優(yōu)勢地位，采用靈活的教學方法，注重提高學生的體育意識和學習主動性。

（三）改革體育課程，增強學生自主選課能力，培養(yǎng)學生自我發(fā)展能力

課程改革是高校體育教學改革的重要組成部分，是影響學生身心發(fā)展的重要因素。要實現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的積極發(fā)展，就必須積極推進課程改革，認真落實教育部新課程方案。學校和教師要在全面加強義務體育教學的基礎上，大力開設選修課，靈活多樣地開展體育活動課。要建立相應的激勵機制，鼓勵教師積極參加選修課和活動課，保證選修課和活動課的廣泛性，吸引全體學生參與，努力開創(chuàng)教學新局面。

三、以學生為本，提高教師教學服務意識

高職院校的體育教育要以學生為本，以學生為主體，要求學校領導和教師樹立為學生服務的教學理念。一方面，教師應該有一種崇高的專業(yè)精神，要徹底轉變觀念，切實樹立為學生服務的理念，在體育教學的全過程、全方位地為學生服務。要善于找到為學生服務的切入點，“穿針引線”“鋪路架橋”，發(fā)展學生的身心健康，激發(fā)學生的主觀意識，培養(yǎng)學生的主動性。另一方面，體育學科的發(fā)展已經滲透到多學科領域，要更好地落實以學生為本的教學觀念。由于體育教學的特點，體育教師應具備高超的專業(yè)知識、熟練的運動能力和豐富的教學技能。還需要積極將知識的觸角延伸到其他學科，相互學習，開闊視野，形成完整的知識結構，促進本學科的發(fā)展[3]。

四、以學生為本，滿足學生情感需求

對于高職院校的學生來說，其他課程都屬于大專水平，但體育課程在他們的心目中并不是?？?，他們在體育課上希望能得到很好的鍛煉，得到老師的尊敬和同學的贊揚。從滿足學生需求的角度出發(fā)，堅持以學生為本，必須尊重和滿足學生這一層次的需求。沒有對學生的尊重，就沒有學生的主導地位。尊重學生，首先，要尊重學生的自尊，注重培養(yǎng)和保護學生的自尊，教學過程中既要看到學生的缺點，也要看到學生的優(yōu)點，及時肯定學生的進步，善于欣賞和激勵學生。在教學過程中，教師要通過語言和行動對學生進行肯定，教師在教學過程中要注意加強與學生的思想感情交流，創(chuàng)造和諧的師生關系。教師應該以平等的態(tài)度對待每一個學生，不要對學生抱有偏見，要以發(fā)展的視角客觀公正地評價每一個學生，為學生營造一個輕松愉悅的體育課教學氛圍。

結論

綜上所述，傳統(tǒng)體育教學通常把學生看作是被動的受教育對象，是缺乏獨立性和創(chuàng)造性的學習者，對教師的依賴性和服從性很大程度上抑制了學生各方面的發(fā)展，阻礙了學生多種能力的形成。新的教學改革要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質人才，這就要求高校體育活動無法離開學生的主體性發(fā)揮，學生作為體育教學的主體地位不容忽視。因此，在體育教學中必須貫徹以學生為本的思想，營造以學生為本的教學氛圍，只有這樣，才能在促進學生成長的同時，加強高職體育教學改革的效果。