鄢登學(xué)

（羅甸縣第一中學(xué)，貴州 黔南 550100）

培養(yǎng)學(xué)生的高中美術(shù)鑒賞能力，從根本上講就是教師堅(jiān)持以人為本、遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律、積極的挖掘?qū)W生的審美能力。也就是在高中生的腦海中將審美形象與藝術(shù)形象進(jìn)行有機(jī)的融合，引導(dǎo)學(xué)生形成一種積極的心理活動(dòng)，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的審美理念和方法。另外，美術(shù)鑒賞能力不僅需要學(xué)生具有良好的視覺效應(yīng)，而且還要將視覺與造型融為一體，從而實(shí)現(xiàn)對美術(shù)作品進(jìn)行科學(xué)閱讀和表達(dá)的過程，想要實(shí)現(xiàn)這樣的目的，不僅需要高中學(xué)生有豐富的審美知識，而且還要有相應(yīng)的條件和要求。也就是學(xué)生要具備一定的知識修養(yǎng)和欣賞能力。為此我們要做到以下幾點(diǎn)。

一、提供學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，首先要了解美術(shù)作品的作者

每一個(gè)美術(shù)大師都有自己獨(dú)特的表現(xiàn)風(fēng)格和藝術(shù)人生，想要提高高中生的美術(shù)鑒賞能力就必須讓學(xué)生了解美術(shù)作品的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代發(fā)展背景，只有通過結(jié)合當(dāng)時(shí)的人文特征和文化習(xí)俗，才能對藝術(shù)大師的作品有更加深刻全面的了解。在讀懂作者的思想感情以后，對作者通過美術(shù)作品展示的情感和表達(dá)的意義才有更精準(zhǔn)的把握。另外，大多數(shù)著名的藝術(shù)大師多有坎坷的人生經(jīng)歷大量優(yōu)秀的作品建立在他們對自身生活的體驗(yàn)和表達(dá)，但是由于每個(gè)作者的創(chuàng)作背景各不相同，人生經(jīng)歷不同，在不同的時(shí)代對社會(huì)的感悟也存在著巨大的差異，所以他們的表現(xiàn)手法和創(chuàng)作風(fēng)格呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。

二、培養(yǎng)高中生的美術(shù)鑒賞能力，要注重美術(shù)欣賞教學(xué)

通常情況下，人們在對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞過程中對感性判斷往往大于理性。同時(shí)美術(shù)作為一門綜合性的藝術(shù)學(xué)科，學(xué)生都會(huì)站在專業(yè)的角度主觀判斷，也就是用理性分析美術(shù)作品。在這種情況下美術(shù)教學(xué)內(nèi)容就會(huì)比較枯燥，不利于提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，造成學(xué)生也難以對美術(shù)作品有更加真實(shí)科學(xué)的感受。因此，在具體教學(xué)過程中不能過分拘泥于作品的形式，而要把重點(diǎn)放在美術(shù)欣賞教學(xué)上。另外，通常情況下，學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)，第一眼非常重要。這是因?yàn)樵谛蕾p作品之前有受到其他條件的影響，也沒有對學(xué)生產(chǎn)生先入為主的影響。然而在具體的學(xué)習(xí)過程中，由于每個(gè)學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)的局限性，每個(gè)人對美術(shù)作品的認(rèn)識深度各有不同，他們的鑒賞質(zhì)量也有限，所以教師必須圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律進(jìn)行科學(xué)理性的指導(dǎo)，但是在鑒賞時(shí)不能給學(xué)過多的理性分析，學(xué)生對相關(guān)的概念有足夠的理解就能夠達(dá)到教學(xué)要求。

三、強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性審美

培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力要注重學(xué)生的個(gè)性化審美，要結(jié)合作品的時(shí)代特征和作者的思想感情，鼓勵(lì)學(xué)生對作品有不同的見解。在培養(yǎng)高中生美術(shù)鑒賞能力過程中要全面體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念和思想，把科學(xué)的教育理念和方法始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，對于每個(gè)作品審美不能規(guī)定固定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以從多個(gè)角度來評判美術(shù)作品。教師要盡可能地減少對學(xué)生思想的束縛，讓學(xué)生自由自在的進(jìn)行想象。另外，對于學(xué)生鑒賞美術(shù)作品產(chǎn)生的不同想法或者答案，教師要給予積極的鼓勵(lì)和支持，不斷加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的審美能力。比如在欣賞梵高的作品《向日葵》時(shí)，每個(gè)同學(xué)對作品都可能有不同的評價(jià)和認(rèn)識。有的學(xué)生認(rèn)為梵高此畫和其他作品有相似之處，都表現(xiàn)出堅(jiān)實(shí)有力、肆意奔放的印象派特點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為梵高此畫以黃色調(diào)為主，是為了表達(dá)歲月流逝的滄桑。有的學(xué)生認(rèn)為梵高是打破常規(guī)作畫，創(chuàng)造了新的對比色系等等。學(xué)生針對梵高的畫都有自己的意見和點(diǎn)評，這就是鑒賞藝術(shù)的不拘一格，也是美術(shù)作品的多元內(nèi)涵。

四、提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力要加強(qiáng)知識底蘊(yùn)的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備

在核心素養(yǎng)的視閥下，高中生的美術(shù)鑒賞能力是新時(shí)代美術(shù)教育發(fā)展的要求，通過美術(shù)鑒賞可以將中華更多傳統(tǒng)的美術(shù)作品進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，但是想要有較強(qiáng)的美術(shù)鑒賞能力就必須要加強(qiáng)學(xué)生的知識底蘊(yùn)的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備。同時(shí)如果一個(gè)人能夠得到藝術(shù)的享受，那么它本身就是一個(gè)具有修養(yǎng)的藝術(shù)人，在歷史的發(fā)展進(jìn)程中，每一個(gè)時(shí)代都有大量的經(jīng)典藝術(shù)作品傳頌于世，這些作品都是在當(dāng)時(shí)特定的歷史條件和時(shí)代背景下被人創(chuàng)造出來，高中生也想要鑒賞這些作品，就必須對各個(gè)時(shí)代的人物、歷史發(fā)展背景有深刻的了解。這樣才能夠更好地結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行評價(jià)。比如在鑒賞文藝復(fù)興巨匠達(dá).芬奇的《最后的晚餐》時(shí)，這幅作品如果只靠直觀去感受的話，是很難進(jìn)行品評的，因?yàn)樵诋嬜髦袥]有具體的某種形象，因此學(xué)生可以選擇抽象繪畫作品和具象繪畫作品這兩種截然不同風(fēng)格的作品，以此形成強(qiáng)烈對比，讓它們在學(xué)生心中留下深刻的印象。

結(jié)語

總之，在核心素養(yǎng)視閥下，高中美術(shù)鑒賞能力的培訓(xùn)是一個(gè)潛移默化的過程。需要教師按照以人為本、科學(xué)發(fā)展的原則，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展規(guī)律，通過了解美術(shù)作品的作者、要注重美術(shù)欣賞教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性審美等措施全面提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。