馬文璽

（寧夏長(zhǎng)慶高級(jí)中學(xué)，寧夏 銀川 750006）

美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“什么是教育，教育就是生活”，教育追求的是美好的，愉悅的。①隨著教育改革的實(shí)施，我國(guó)教育走向生活化，快樂(lè)化，而德育教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

學(xué)校德育何去何存？違紀(jì)學(xué)生如何教育？都是學(xué)校德育急需解決的問(wèn)題，也是德育在新時(shí)代背景下的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文筆者將從三個(gè)方面淺談對(duì)學(xué)校德育教育的認(rèn)識(shí)和看法。

一、德育的背景理論

（一）什么是學(xué)校德育

學(xué)校德育是指德育工作者按社會(huì)或階級(jí)得需求，對(duì)學(xué)生有目的、有規(guī)劃，系統(tǒng)地實(shí)施政治觀念、思想意識(shí)和道德品質(zhì)等方面的正確干擾，在受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成一定的社會(huì)與階級(jí)所需的“公民”的教育活動(dòng)。換句話(huà)說(shuō)就是教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。

（二）德育的性質(zhì)和意義

1.德育的性質(zhì)

德育是人類(lèi)任何社會(huì)都具有的一種教育現(xiàn)象，具有很強(qiáng)的社會(huì)性，始終與人類(lèi)社會(huì)共存。德育伴隨著社會(huì)的變革、階級(jí)的存在、種族的存在而具有一定的歷史性、民族性、階級(jí)性和繼承性。

2.德育的意義

從馬加爵案到復(fù)旦投毒案再到西安66 中教師被殺等事件的原因分析，有一部分是因德育教育的缺少或者不當(dāng)釀成的慘劇。因此，德育在育人中有著重要的意義。主要體現(xiàn)為德育是身心健康的保障、是培養(yǎng)三觀的過(guò)程、是培育合格公民的途徑。

二、德育面臨的問(wèn)題

在升學(xué)、高考等因素的影響下的社會(huì)、學(xué)校、家庭等所有教育都一味地重視智力的發(fā)展卻忽視了學(xué)生德育的發(fā)展。當(dāng)前德育面臨著很多困惑和問(wèn)題，筆者在從事高中德育工作過(guò)程中總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

（一）德育體系不完善

1.德育課程設(shè)置不完善

學(xué)校德育課程開(kāi)發(fā)不合理、體系零散。絕大多數(shù)德育以班會(huì)課為主“陣地”，再配有零星的國(guó)旗下演講、講座等，而思政課等其他學(xué)科因升學(xué)、高考等壓力主要精力投入在知識(shí)教育卻對(duì)德育滲透極少，沒(méi)有體系化的挖掘各類(lèi)課程中的隱形德育元素。

2.德育與家庭、社會(huì)銜接不緊

德育是家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)調(diào)的統(tǒng)一體，但當(dāng)前德育活動(dòng)因升學(xué)壓力、學(xué)生人身安全等因素嚴(yán)重脫離家庭、社會(huì)。家庭教育變成了學(xué)生上輔導(dǎo)班；家長(zhǎng)會(huì)為成績(jī)分析會(huì)；家訪也多流于形式；植樹(shù)節(jié)、志愿者服務(wù)日等社會(huì)實(shí)踐也因怕學(xué)生外出發(fā)生意外不得不在學(xué)校就地取材，為活動(dòng)而活動(dòng)。

3.德育方式單一

當(dāng)前學(xué)校德育的主要方式——說(shuō)教式，而且絕大多數(shù)的德育的目的是班主任通過(guò)班會(huì)課擺事實(shí)、講道理最終要求學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，踏實(shí)做人等之類(lèi)的結(jié)論。

（二）德育功能不明確

當(dāng)前學(xué)校德育的主要功能是“管控學(xué)生”。然而事實(shí)卻是相反的，西安66中學(xué)生因老師沒(méi)收手機(jī)而懷恨在心，最終選擇了暴力的手段來(lái)平心中之恨。通過(guò)血的教訓(xùn)看到把德育等同于管控的弊端。德育不是壓制，德育功能應(yīng)該從社會(huì)、政治、文化、個(gè)體等領(lǐng)域挖掘元素②，通過(guò)形式多樣的方式讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、分析、感悟的基礎(chǔ)上具有遵循社會(huì)法則、高尚道德品質(zhì)、理性的認(rèn)識(shí)能力、傳承優(yōu)秀文化自然人的目的。

（三）德育內(nèi)容不豐富

學(xué)校德育內(nèi)容陳舊、單一，德育工作和社會(huì)實(shí)際缺少緊密聯(lián)系，德育內(nèi)容不能解決思想問(wèn)題，德育教育既不能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更不能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心。

三、提升德育功能的策略

（一）建立完善的德育體制

1.建立完善的德育課程體系

德育課程要遵循多樣化，系統(tǒng)化，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知水平，德育課程分為學(xué)科德育和實(shí)踐德育。③

學(xué)科德育是指以各學(xué)科核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，以學(xué)科為主導(dǎo)，以課堂為陣地的德育體系。學(xué)科德育體系主要是教師圍繞教學(xué)目標(biāo)中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”展開(kāi)，將德育滲透進(jìn)本科目學(xué)科素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生建立正確三觀。

實(shí)踐德育是指以思想建設(shè)為核心，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)為載體的德育體系。實(shí)踐德育體系主要通過(guò)班會(huì)課、校園文化等，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、心懷善念，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤。④

2.建立完善的德育評(píng)價(jià)體系

德育評(píng)價(jià)體系是指德育部門(mén)按照制定的德育目標(biāo)及特定的評(píng)價(jià)依據(jù)，收集佐證材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

德育評(píng)價(jià)要遵循評(píng)價(jià)方式多元化、評(píng)價(jià)體系重過(guò)程、評(píng)價(jià)目標(biāo)看長(zhǎng)遠(yuǎn)的原則。⑤

3.建立切合實(shí)際的德育目標(biāo)

學(xué)校德育目標(biāo)建立圍繞統(tǒng)一性和個(gè)性化。統(tǒng)一性指德育目標(biāo)符合主流社會(huì)文化，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德的提升。個(gè)性化指根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生從感恩、集體、是非、遵紀(jì)守法等有較大的提升。⑥

（二）豐富德育內(nèi)容

隨著我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代，首先通過(guò)大思政教育學(xué)生有堅(jiān)定的理想信念。其次通過(guò)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等形式激發(fā)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)，使學(xué)生具有集體觀念、社會(huì)公德、心底善良。最后是規(guī)則意和法律意識(shí)教育。把規(guī)則和法治觀念植入學(xué)生心中，讓學(xué)生成為尊崇法律、敬畏罪責(zé)。⑦

（三）落實(shí)好心理健康教育

心理健康教育德育教育的延伸。學(xué)校應(yīng)重視并開(kāi)設(shè)心理健康課程，配置好心理健康教育的硬件設(shè)施和場(chǎng)所。一是及時(shí)解決學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑、疑慮，預(yù)防焦慮、抑郁等心理急病。二是通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生健全人格，具有高尚品德。

（四）建立家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)合教育機(jī)制

學(xué)校德育是基礎(chǔ)，學(xué)校德育是提升，社會(huì)德育是延續(xù)。學(xué)校德育要通過(guò)家委會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等途徑實(shí)現(xiàn)德育合力。