程秀麗

（河北省衡水市景縣龍華臺辛小學(xué)，河北 衡水 053500）

一、教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，從培養(yǎng)學(xué)生參加活動興趣入手

在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人和指導(dǎo)者。教師在傳授學(xué)生知識的同時，還應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的非智力因素，針對漢語文教材的特點和學(xué)生的具體情況和特征，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，有了意愿，學(xué)生就會主動探索，就有助于他們創(chuàng)新能力的提高。在一開始實施的過程中，無論學(xué)生活動的結(jié)果如何，教師都不應(yīng)輕易地否定學(xué)生。

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就是首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育理念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來?；钴S的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長的目的。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)

學(xué)生的注意力是否集中直接影響了小學(xué)語文教師的教學(xué)質(zhì)量，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引小學(xué)生的注意力?，F(xiàn)代信息技術(shù)具備圖文并茂的特點，小學(xué)生往往都對科技含量較高的事物感興趣，因此筆者認(rèn)為小學(xué)語文教師可以在課堂上利用現(xiàn)代教育技術(shù)。小學(xué)語文教師在教授比較抽象的語文知識時，可以利用多媒體的圖片、視頻等功能將其生動形象地展示出來。與單純的文字內(nèi)容相比，小學(xué)生往往更容易被生動的畫面所吸引，比如動畫、視頻等。當(dāng)小學(xué)生的注意力集中到課堂上時，教師再開展相關(guān)教學(xué)活動就會事半功倍，學(xué)生的配合度將會大幅度提高，非常有利于教師引入教學(xué)內(nèi)容。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

我國明代著名學(xué)者陳獻章說：“學(xué)起于思，思源于疑?！币馑季褪俏覀儗W(xué)習(xí)都是開始于思考，而思考則源于對事物的疑問、疑惑、質(zhì)疑。我們之前的教學(xué)總是要求學(xué)生聽從教師的命令，認(rèn)同文章的觀點?？墒菍W(xué)生是一個獨立的個體，他們會提出不同的觀點。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維，提出自己的觀念。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過質(zhì)疑可以改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動地位，讓他們在學(xué)習(xí)中更加積極，更善于提出問題。教師要根據(jù)文章的不同，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問的空間。

四、完善評價機制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是現(xiàn)階段語文教學(xué)的主要目標(biāo)，而在語文教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生的引導(dǎo)，通過及時有效的評價來促進學(xué)生的思維能力發(fā)展。對此，教師要對現(xiàn)有的評價機制進行完善與創(chuàng)新，將原來以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯脑u價方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生對知識的掌握情況、學(xué)習(xí)方法的運用能力以及情感態(tài)度等方面對學(xué)生進行綜合評價。這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在評價的過程中，教師還應(yīng)該從學(xué)生的心理角度出發(fā)，對學(xué)生的評價應(yīng)該以鼓勵和贊揚為主。如，對于學(xué)困生而言，教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并以此為契機來表揚和鼓勵學(xué)生。此外，在評價的過程中，教師還應(yīng)該因人而異，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，則應(yīng)該在鼓勵和贊賞之后，提出不足，這樣才能夠更好地督促其進步。

五、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，建立互動式小學(xué)語文教學(xué)課堂

小學(xué)階段的學(xué)生思想比較單純，教師的一言一行都會影響孩子對事物的判斷，為了給學(xué)生一個快樂而難忘的童年，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)和生活中和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。為了提高語文教學(xué)效率，首先教師應(yīng)該和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在課堂和課間，教師應(yīng)該以朋友的角度和學(xué)生進行溝通和交流，熱情的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。互動課堂可以有效地增加教師和學(xué)生之間的交流，只有教師和學(xué)生充分交流才能深入的了解，當(dāng)教師了解了學(xué)生，就可以根據(jù)學(xué)生的特點進行教學(xué)的完善和創(chuàng)新，當(dāng)學(xué)生了解了教師，就會更加積極主動的與教師進行交流，分享自己的喜怒哀樂。語文本身就是一堂豐富多彩的課堂，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用教學(xué)中的資源與學(xué)生進行充分的交流。在學(xué)習(xí)一些課文時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行分角色朗讀、話劇表演等，讓學(xué)生在扮演角色中對課文進行學(xué)習(xí)和了解，同時，游戲是拉近師生距離的有效方法，當(dāng)學(xué)生不懼怕老師，學(xué)習(xí)成績自然會顯著提高。

作為一名小學(xué)語文教師，為了更好地開展小學(xué)語文創(chuàng)新性教學(xué)，就要保證語文課堂充滿生機和活力，這就需要教師不斷的學(xué)習(xí)語文教學(xué)方式和方法，提高自身教學(xué)能力的同時，更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)情境，使傳統(tǒng)枯燥的語文教學(xué)變得生動形象。在開展語文教學(xué)時，多方面考慮教學(xué)內(nèi)容的合理性，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行教學(xué)模式的創(chuàng)新。