龔純花

（瀧泊中心幼兒園，湖南 永州 425000）

學(xué)前期是兒童語言學(xué)習(xí)發(fā)展的最初起點(diǎn)，該階段閱讀能力的真實(shí)水平直接會(huì)作用于其未來的語言綜合水平。因此，針對(duì)學(xué)前期的孩子，要培養(yǎng)閱讀多個(gè)方面的能力培養(yǎng)，其中最著重語言表達(dá)能力和語言概括能力，同時(shí)也為將來打下良好的基礎(chǔ)。

一、早期閱讀對(duì)幼兒語言發(fā)展的影響

幼兒其往往是形象思維剛開始獲得發(fā)展的階段，相應(yīng)的直覺行動(dòng)思維在長(zhǎng)期的生活和學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸發(fā)展為最后的具體形象思維，而具體形象思維則是直接反映他們?cè)谒季S中重復(fù)、濃縮之后的主要載體。在早期閱讀對(duì)幼兒語言發(fā)展的影響方面，主要內(nèi)容為:

（一）早期閱讀能養(yǎng)成幼兒良好的聽說習(xí)慣，培養(yǎng)起在適宜的引導(dǎo)下，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的能力。早期閱讀提升孩子的寫作能力，喜歡閱讀的學(xué)前孩子掌握了語言文字的能力，往往超越同級(jí)同學(xué)，不必背誦、強(qiáng)記課文而能取得好成績(jī)，在校外考試也能取得佳績(jī)，因?yàn)殚喿x提升了寫作的能力。

（二）早期閱讀能幫助幼兒習(xí)得最佳的語言模式。在幼兒園閱讀作品中形象化的語言能形成非常好的語言規(guī)范，可以在很大程度上輔助兒童表達(dá)他們對(duì)閱讀過程中所遇到的任務(wù)、時(shí)間等因素的真實(shí)看法和心得體會(huì)，讓他們將自己閱讀的收獲和感想表現(xiàn)出來，在此過程中會(huì)有強(qiáng)烈的愉悅感，與此同時(shí)該過程還有助于他們了解形象化語言的積極作用。在為孩子閱讀完以后，細(xì)心和他們進(jìn)行交流，你就會(huì)對(duì)該活動(dòng)的作用大吃一驚，贊不絕口，他們?cè)谖膶W(xué)作品中的收獲很多時(shí)候都超出我們的想象。

（三）早期閱讀能幫助幼兒使用恰當(dāng)?shù)恼Z言與朋友進(jìn)行交往。幼兒同樣也是社會(huì)大環(huán)境中的一份子，交流對(duì)象除了父母就再無其他人，那么他在日后的生活中往往會(huì)遇到無止境的”語言障礙”。只有在他們小時(shí)候就注意全面接觸了解不同語言，他們培養(yǎng)的語言能力才能適應(yīng)日后走入社會(huì)的實(shí)際需要。也能從中鍛煉提升自己的語言能力，達(dá)到交往之需。

二、在早期閱讀中提升幼兒語言技能及對(duì)策

（一）讓幼兒在游戲中閱讀

要讓孩子喜歡閱讀，必須讓他有參與的興趣，游戲往往是孩子最樂意接受的活動(dòng)。在家庭閱讀的活動(dòng)中，和孩子玩串字游戲、排圖游戲、編故事結(jié)尾等，使孩子覺得閱讀也是有趣的游戲。媽媽在講故事的時(shí)候，故意在孩子熟悉的部分說錯(cuò)，讓孩子來糾正，以讓幼兒在游戲中閱讀

（二）提供良好的環(huán)境

在進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)前，幼兒園園方和老師都應(yīng)該在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面做好充分的準(zhǔn)備。圖書角的布置也要考慮到這一細(xì)節(jié)，降低幼兒更換圖書的難度。閱讀區(qū)的光線要好，另一方面，閱讀區(qū)和圖書角相應(yīng)的硬件設(shè)施采購也要兼顧該年齡段兒童的實(shí)際情況，閱讀區(qū)域內(nèi)的圖書，最好可以每個(gè)月進(jìn)行一次更新，新書的到來在一定程度上可以吸引到幼兒。還可以在園內(nèi)每層樓都設(shè)置一棵”圖書樹”，這棵樹上掛著各種各樣的書籍，這棵樹的高度要控制好，方便幼兒隨時(shí)都可以選取。同時(shí)，在幼兒園內(nèi)的空白墻壁、柱子，各種各樣的小地方都可以張貼或者懸掛幼兒熟悉的故事圖畫、兒歌，等等。為幼兒培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣創(chuàng)造積極條件，讓他們喜歡閱讀，愛上閱讀。在閱讀中積累詞匯、積累知識(shí)，與人交流分享，提高語言的發(fā)展。

（三）提供豐富的書籍，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

給幼兒提供充足的、適合年齡特點(diǎn)的書籍、圖畫書，并適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整和更換。為幼兒提供一個(gè)專門放書的地方，如設(shè)立圖書角、圖書架等，專門存放幼兒的書籍，以便幼兒隨時(shí)翻閱。除了集體閱讀活動(dòng)外，教師還可以給幼兒自主閱讀的機(jī)會(huì)，讓幼兒按照自己的愛好自由選擇閱讀材料自主閱讀。其次要保證幼兒每天的自由閱讀時(shí)間。只有時(shí)常進(jìn)行閱讀，才會(huì)有利于幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀興趣。在相互交流和分享的過程中，可能會(huì)激發(fā)幼兒新的思維火花，也是幼兒再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。選擇適宜的閱讀內(nèi)容。選擇適宜的閱讀內(nèi)容是幼兒園幼兒早期閱讀的基礎(chǔ)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，為幼兒選擇色彩鮮明、形象生動(dòng)、種類豐富、有積極意義的閱讀材料，并放在幼兒容易拿到的地方，可以讓幼兒自主選擇。

(四)家園共育

父母的生活習(xí)慣、興趣愛好會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，如果家長(zhǎng)喜歡讀書，幼兒也會(huì)對(duì)書產(chǎn)生興趣。另一方面親子共育可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的興趣。除了在幼兒園中，老師培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，更重要的是家園配合，當(dāng)幼兒回到家中需要家長(zhǎng)的悉心指導(dǎo)。家長(zhǎng)需要每天抽出一部分的時(shí)間陪伴在幼兒身邊，和幼兒共同閱讀一本圖書。在閱讀過程中，家長(zhǎng)要先理解圖書的故事內(nèi)容，再用簡(jiǎn)單的語言轉(zhuǎn)述給幼兒，使幼兒能夠聽懂故事內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合圖書畫面并理解其中的意義。在講述過程中和講述結(jié)束后，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)貟伋鲆粌蓚€(gè)問題，引導(dǎo)幼兒對(duì)故事進(jìn)行思考，發(fā)揮其想象力。同時(shí)，老師要指導(dǎo)家長(zhǎng)挑選適合現(xiàn)階段幼兒閱讀的圖書、繪本和畫報(bào)。

（五）角色表演游戲

對(duì)于幼兒閱讀來說，游戲表演也是一種有效手段。運(yùn)用得當(dāng)，往往受益匪淺。幼兒可以扮演故事中的任何角色，借助各種各樣的道具、場(chǎng)景以及音樂，模仿故事中人物的語言，體驗(yàn)人物的心理變化。在模仿人物的表演過程中，發(fā)揮想象力，用夸張的表情和動(dòng)作去表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。從而對(duì)整個(gè)故事以及自身表演的人物都有更深層次的閱讀和理解。

總之，關(guān)注幼兒的早期閱讀，正確有效地開展早期閱讀教育，逐漸提高幼兒的閱讀能力，讓幼兒在閱讀中獲得成長(zhǎng)，收獲快樂。在老師陪伴下，幼兒通過老師的言語講述學(xué)會(huì)”看書”，無形之中培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣。語言發(fā)展貫穿一個(gè)人成長(zhǎng)的開始與重點(diǎn)，早期閱讀對(duì)語言發(fā)展的作用已是毋庸置疑。所以，我們完全可以接受這樣的觀點(diǎn)：促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的提高，也能讓幼兒受益無窮。