黃睿峰 茍婷

（四川工商學(xué)院，四川 眉山 620000）

引言：“一帶一路”是近年來(lái)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域新興的名詞，代表著地區(qū)間經(jīng)濟(jì)關(guān)系的發(fā)展方向以及國(guó)家政策的導(dǎo)引。從民族文化的角度來(lái)說(shuō)，“一帶一路”很容易喚起人們對(duì)我國(guó)古老的漢朝文明——絲綢之路的記憶。絲綢之路是中原地區(qū)與西域諸國(guó)進(jìn)行貿(mào)易往來(lái)的道路，以駝鈴和商隊(duì)為主要符號(hào)。今天的“一帶一路”是海陸結(jié)合的覆蓋六十五個(gè)國(guó)家，四十四億人口的區(qū)域合作體系，這種合作關(guān)系的建立對(duì)經(jīng)濟(jì)的方方面面都會(huì)帶來(lái)影響，同時(shí)也會(huì)影響到教育領(lǐng)域。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況概述

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)也在不斷地發(fā)展與完善之中，企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中最小最基本的單位成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中最活躍的因素，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起和普及，降低了人們從事商業(yè)活動(dòng)的門(mén)檻，各類(lèi)微小型店鋪也如雨后春筍般出現(xiàn)。隨著國(guó)家倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念的深入，創(chuàng)業(yè)也已經(jīng)成為當(dāng)代青年重要的就業(yè)選擇。而為了貫徹國(guó)家倡導(dǎo)的理念，科學(xué)指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高校普遍給各個(gè)專業(yè)都安排了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，所教授內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)知識(shí)相關(guān)度較低，但對(duì)學(xué)生發(fā)展依然有重要意義。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含兩個(gè)方面，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新是一種思維方式，是開(kāi)動(dòng)智慧不局限于固化思路去解決問(wèn)題的方式；而創(chuàng)業(yè)是一種社會(huì)活動(dòng)，需要方方面面的素質(zhì)?，F(xiàn)在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)以分組教學(xué)為主要方式，通過(guò)對(duì)創(chuàng)新思維的簡(jiǎn)單培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行商品的理論層面研發(fā)，通過(guò)路演的方式進(jìn)行展示作為結(jié)課依據(jù)。學(xué)生的作品擇優(yōu)可參與校級(jí)或更高級(jí)別 的比賽，但大部分學(xué)生的設(shè)計(jì)都無(wú)法落地，只是為了應(yīng)付課程，因此在教學(xué)考核方式和教學(xué)效果方面還有待提高。

二、“一帶一路”影響下高校如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（一）加強(qiáng)思想引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)業(yè)作為一種社會(huì)活動(dòng)，要付諸實(shí)踐并不是很困難的事，但是人的思維方式卻是根深蒂固很難改變的。而創(chuàng)業(yè)盡管需要很多方面的能力作為支持，比如團(tuán)隊(duì)合作能力，統(tǒng)籌規(guī)劃能力，財(cái)務(wù)能力等，但是最重要的還是創(chuàng)新思維。思維是當(dāng)今時(shí)代的王牌，是企業(yè)在大浪淘沙般市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中存活下來(lái)的根本保障。尤其是在“一帶一路”的背景下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作會(huì)帶來(lái)很多經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)遇，但是能否準(zhǔn)確識(shí)別和把握機(jī)遇則主要靠企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維。但創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一朝一夕的，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要加強(qiáng)思想方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生有培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維的意識(shí)，并在之后的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行培養(yǎng)和應(yīng)用，假以時(shí)日，學(xué)生的創(chuàng)新思維會(huì)逐漸穩(wěn)固并成為主要思維方式。

（二）結(jié)合“一帶一路”環(huán)境下的市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)

上文提到，“一帶一路”的建設(shè)會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)中的方方面面產(chǎn)生影響，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，市場(chǎng)的整體環(huán)境也會(huì)發(fā)生改變，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是與實(shí)際結(jié)合非常密切，應(yīng)用性極高的學(xué)科，因此與其他學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫(xiě)比實(shí)際情況的變化要相對(duì)滯后很多的情況相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須緊緊抓住現(xiàn)實(shí)情況的變化，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整，否則就只能讓學(xué)生紙上談兵。

（三）建立專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，專門(mén)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和指導(dǎo)

因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與大部分專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)度較低，因此很多高校都讓各專業(yè)的輔導(dǎo)員臨時(shí)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，每個(gè)學(xué)期的教學(xué)很多情況下也會(huì)趨于形式化，這樣的課堂效果雖然也有，但卻并不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的要求，因?yàn)椤耙粠б宦贰钡慕⒆屖袌?chǎng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出了更高的要求，因此高校要在教學(xué)中加以重視，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科是每個(gè)專業(yè)都要學(xué)習(xí)的，因此可以建立專門(mén)的教師團(tuán)隊(duì)專門(mén)負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)工作，同時(shí)很多課堂上的優(yōu)秀作品可能會(huì)在不斷完善和深入設(shè)計(jì)的情況下進(jìn)行參賽，同樣需要專門(mén)負(fù)責(zé)的教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）建立校園內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情

“一帶一路”的建立對(duì)市場(chǎng)提出了更高要求，但同時(shí)隨著消費(fèi)者市場(chǎng)的擴(kuò)大，市場(chǎng)需求種類(lèi)地更加豐富以及各類(lèi)生產(chǎn)物資的加快流通，給創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了大量的機(jī)會(huì)，這種良好的宏觀環(huán)境也是前所未有的，國(guó)家政策同樣倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，因此高校要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，在學(xué)校內(nèi)部為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，讓更多有想法的學(xué)生聚集到一起進(jìn)行創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建立。

結(jié)束語(yǔ)：綜合來(lái)說(shuō)，“一帶一路”對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生了重要影響，甚至引導(dǎo)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅適應(yīng)了國(guó)家政策的要求，更重要的是適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展對(duì)高校學(xué)生提出的新的要求，在這種情況下，“一帶一路”的大環(huán)境給高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入了活力，高校要進(jìn)行成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就要跟隨“一帶一路”的現(xiàn)實(shí)步伐，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的水平。