張麗

（河北省保定市滿城區(qū)李鐵莊村幼兒園，河北 保定 072150）

在新課程改革的教學(xué)背景下，幼兒園教學(xué)也在堅持原有優(yōu)秀教學(xué)技巧、教學(xué)策略、教學(xué)理念的前提下，進(jìn)行了合適而科學(xué)的創(chuàng)新。要知道在全新的教學(xué)環(huán)境下，如果仍然選擇墨守成規(guī)，不對教學(xué)進(jìn)行積極有效的創(chuàng)新是很難解決新教學(xué)時代下出現(xiàn)的諸多問題的。而對于語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)而言，考慮到其在培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)閱讀能力，打下漢語基礎(chǔ)等方面的重要意義，更需要明白的是其進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的必要性。除此之外，針對教學(xué)主體的特殊性，也決定了幼兒園語文的閱讀教學(xué)需要從基礎(chǔ)出發(fā)，不斷開拓創(chuàng)新，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，才能更加科學(xué)有效地開展教學(xué)活動。以下便是我緊密圍繞幼兒園語文閱讀教學(xué)，加上個人的語文教學(xué)經(jīng)驗，分析了教學(xué)問題出現(xiàn)的原因，并給出的相應(yīng)教學(xué)建議及解決措施。

一、注重提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

（一）提高課堂教學(xué)的趣味性，注重吸引幼兒學(xué)習(xí)注意力

在幼兒園階段，幼兒大多天真可愛，對學(xué)習(xí)知識并沒有個人獨(dú)到的見解，更沒有成體系的思考。那么，要想其依靠幼兒自己的力量進(jìn)行學(xué)習(xí)是不太現(xiàn)實(shí)的。正基于此原因，在課堂上，一旦教師所教授的內(nèi)容過于呆板，亦或是教學(xué)技巧不夠靈活，導(dǎo)致課堂教學(xué)過于無趣。那么，幼兒很容易出現(xiàn)注意力不集中，思維過于游離，甚至不遵守課堂紀(jì)律，大聲喧鬧哭嚷的現(xiàn)象。很明顯，這些教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)對于課堂秩序的有序性將是嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，不利于打造安靜和諧的課堂，更別提科學(xué)有效地開展閱讀教學(xué)活動了。由此可見，在課堂教學(xué)中，一旦出現(xiàn)了這類問題，就需要幼兒教師發(fā)揮學(xué)習(xí)引導(dǎo)與監(jiān)督作用，積極尋找有效的方案，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)所需加以實(shí)施。具體而言，可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。

其一是鼓勵幼兒自主發(fā)言，調(diào)動幼兒的積極性。在幼兒園階段，幼兒思考問題的方式，思維特點(diǎn)，個人觀點(diǎn)都具有很強(qiáng)的可塑性，這也就給閱讀教學(xué)的有效性提供了機(jī)會。要知道在幼兒園階段，閱讀方式大致分為圖片閱讀、文字閱讀、圖文閱讀等三類。那么，如果單靠教師個人的講解無法調(diào)動幼兒的課堂參與積極性，教師不妨選擇讓幼兒進(jìn)行觀點(diǎn)闡述的方式來加以解決。具體而言，在進(jìn)行了課文閱讀之后，教師可以選擇隨機(jī)抽問的方式，鼓勵幼兒進(jìn)行表述。表述的方向可以選擇對閱讀內(nèi)容的個人理解，也可以是對通過閱讀明白的簡單道理等，方式并不單一，需要教師在教學(xué)中去積極探索。其二優(yōu)化教學(xué)活動，提高其多樣性。在幼兒園教學(xué)階段，很多教師都知道會采取一些簡單有趣的活動或游戲來豐富課堂的趣味性。然而，并不是每位教師在運(yùn)用這種方式時都會取得令人滿意的教學(xué)效果。究其原因，我簡單總結(jié)出以下幾點(diǎn)。一是在開展教學(xué)活動時，教師對課堂紀(jì)律的掌控與把握不夠主動，沒有及時地強(qiáng)調(diào)保持課堂安靜的重要性。導(dǎo)致了課堂局面失控，部分幼兒沉迷于嬉戲打鬧，不遵守課堂紀(jì)律的情況。二是對教學(xué)活動的選擇上也缺乏科學(xué)性，很容易出現(xiàn)其與實(shí)際教學(xué)不相符合的情況，幼兒不能接受這種活動，過于抵觸，不愿意參與到其中，造成課堂參與度下降的情況，更加不利于幼兒學(xué)習(xí)興趣地培養(yǎng)了。

因此，我給出了以下幾點(diǎn)解決方法。一是在進(jìn)行課堂活動的同時，教師也應(yīng)該注重保持課堂紀(jì)律的穩(wěn)定性，維護(hù)課堂環(huán)境的有序性，能夠保證教學(xué)活動能夠正常有序地進(jìn)行。二是在課前準(zhǔn)備時，需要充分考慮到幼兒的實(shí)際接受能力，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況所需，選擇最適合幼兒的活動來開展。

（二）發(fā)揮幼兒能動性，鼓勵幼兒自主思考

要想激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師可以從幼兒個體入手。在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，不能簡單地進(jìn)行課堂知識的講解，需要結(jié)合不同幼兒的性格特點(diǎn)，鼓勵幼兒對課本內(nèi)容進(jìn)行討論，將培養(yǎng)幼兒對閱讀的個人見解作為語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。很明顯的是，通過這種方式幼兒很容易就能夠融入到課堂教學(xué)之中，接觸到語文閱讀知識的機(jī)會也就增加了，有利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，對于提高語文閱讀教學(xué)的科學(xué)性與有效性將是大有裨益的。

二、利用多媒體，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

在新課程改革的教學(xué)背景下，多媒體已經(jīng)走進(jìn)千萬所學(xué)校，給課堂帶來了豐富多彩的教學(xué)體驗。在幼兒園階段，很多教師也會選擇多媒體作為有效的教學(xué)工具，來輔助教學(xué)活動的開展。然而，很多幼兒教師在運(yùn)用多媒體時依然存在著不少問題。譬如：選擇的課件過于死板；過于依賴多媒體，不注重口頭講述等。那么，我結(jié)合近期對多媒體在幼兒園語文教學(xué)的應(yīng)用研究所得出的結(jié)果，加上個人的教學(xué)見解，給出了如下解決措施。

（一）合理運(yùn)用多媒體工具，營造和諧的課堂氛圍

明確多媒體的教學(xué)地位，不能過分依賴，注重合理利用。在幼兒園階段，雖然幼兒對于動畫、視頻、音頻等的興趣較大，但也不能只依靠于這些教學(xué)資源而不進(jìn)行課堂講授。要知道在幼兒園階段，幼兒的自主學(xué)習(xí)能力較弱，很難獨(dú)立進(jìn)行課本知識的學(xué)習(xí)，通過教師對知識點(diǎn)的講解比幼兒獨(dú)立理解的方式，前者效果要好得多。這一點(diǎn)需要每位運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的教師加以明確。

（二）進(jìn)行互動教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式

運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢之一就在于其對知識的表述十分直接明了，還可以作為視頻、音頻、圖片等資源的有效載體，給教學(xué)帶來了不少可觀的改變。這時，教師要做的不單單是進(jìn)行課堂知識的講授，更重要的是注重教學(xué)模式的創(chuàng)新。具體而言，教師可以采取互動教學(xué)的方式，在多媒體作為知識點(diǎn)的闡述工具前提下，加強(qiáng)與幼兒之間的互動，以此來提高教學(xué)活動的有效性與科學(xué)性。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園階段的語文的閱讀教學(xué)需要教師依靠多種教學(xué)工具，積極探索教學(xué)技巧，發(fā)現(xiàn)更具有科學(xué)性的教學(xué)策略，才能給幼兒園語文閱讀教學(xué)科學(xué)性與有效性的提高帶來可能。簡而言之，要想做好這一教學(xué)工作，是離不開教師對幼兒園教學(xué)的基本理念進(jìn)行深入而透徹地分析的，也離不開教師對幼兒進(jìn)行科學(xué)有效地教學(xué)監(jiān)督與引導(dǎo)，更離不開教師對已有的教學(xué)模式、方法、技巧等進(jìn)行創(chuàng)新。只有做好了以上幾點(diǎn)，才有可能給教學(xué)發(fā)展帶來新的突破，才能促進(jìn)幼兒語文閱讀不斷發(fā)展。