何彩玲

（廣西百色市隆林各族自治縣新州第三小學，廣西 百色 533400）

國內教育改革促使素質教育成了我國中小學一大重點教學理念，心理健康教育作為素質教育的一部分，對提升學生心理素質，促進學生思想層面的良性轉變有重要意義，為學生的后續(xù)學習及生活打下了良好基礎?？v觀我國現階段小學心理健康教育便可發(fā)現，受地域經濟的影響，各地區(qū)教育資源存在一定的差異，部分學校對心理健康教育重視程度不足，導致教學活動單一、師資力量較為薄弱，與家長層面的交流有限等問題，制約了小學生心理健康教育的發(fā)展，不利于小學生的全面發(fā)展。

一、當代小學生心理健康教育中的現存問題

（一）心理健康教育偏向形式主義

在心理健康教育大力推廣的影響下，很多小學在校內建設了心理輔導室、咨詢信箱甚至開通咨詢電話或心理小報等，但據我調查所知，有一部分學校的心理輔導室開放時間較少或不開放，部分學校并未為學生開設對應的心理健康教育課程。甚至一些學校及學生家長對心理健康教育的重視度不足，所開設的心理輔導室作為其他用途，這些問題都限制了心理健康教育的發(fā)展。

（二）心理健康教學活動形式單一

小學生的年齡特性使學生的學習易受個人思維及興趣愛好的影響，部分學校在為學生開展心理健康教育時，未充分考慮學生的心理特性，對學生在心理健康教育中的主體地位重視度較低，造成實際的心理健康教育活動枯燥乏味，不符合學生的認知能力、興趣愛好及實際生活。部分學校的心理健康教育活動以教師的理論講解、個人講解為主，忽視了學生在教學中的參與感，對心理講座、心理信箱等多樣化教育形式運用較少。

（三）學校與學生家長的交流有限

對小學生的心理健康教育，需要學校、家長及社會三方面的支持，小學生在生活環(huán)境中與家長的交流和溝通較多，教師其次，部分家長并不具備心理健康教育能力，在面對學生出現情緒問題、心理問題及不良行為時不具備及時糾正、正確糾正的能力。在此背景下，學校相關教師與學生家長的交流較少，心理教師未能及時了解學生的心理狀態(tài)，不利于對學生心理問題的及時疏導，且部分學校對與家長合作的意識不強，未能及時對學生家長進行簡單的心理輔導技能培訓，一些家長未能及時參與校內培訓，種種因素都導致學校、家長對學生的心理狀態(tài)了解程度較低，進而影響心理健康教育質量，不利于學生的全面健康成長。

二、針對小學生心理健康教育現存問題的對策

（一）增強獨立心理輔導部門建設

學?？山Y合校內學生數量設立專門的心理輔導部，該部門獨立運營并融入學校的日常運營中，確保該部門與校內運營及教學間存在互相聯系又分工明確的良性關系。在心理輔導室建設中，學校應盡量選取安靜、明亮、寬敞的空間作為輔導室選址，在集體輔導室中增添小型單獨輔導室，以此來應對集體學生、單個學生的心理健康輔導工作。在對心理輔導室內部教學資源建設中，學?？蓞⒖純?yōu)秀典范及校內學生實際情況，為學生準備如心理測量表、圖書報刊、影視資料、玩具等輔助用品，為學生的心理健康教育提供充分的外在環(huán)境。心理輔導室的定期開放時間可根據學生上學時間適度延長，校內有專職心理教師的學?？蛇x擇全天開放、課間開放等，校內無專職心理教師或教師數量較少的學校可選擇每周2 至3 天的開放時間，為學生提供更多心理咨詢的機會。

（二）創(chuàng)新心理健康教育活動形式

在心理健康教育活動形式設計上，可結合行業(yè)內專業(yè)建議及學生的心理需求、興趣愛好等，創(chuàng)新心理健康教育活動形式。例如，在心理輔導形式上，學?？刹扇⌒睦硇畔洹㈦娮余]箱及咨詢電話等形式，在對學生的日常心理健康知識普及中，多借助學生喜愛的動漫動畫、圖片、音樂等元素，或利用課余時間以游戲教學形式，實現對學生的心理健康教育，讓學生全身心投入、邊玩邊學，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的行為習慣，促進個人的身心健康發(fā)展。

（三）加強與學生家長的交流合作

在當前的社會環(huán)境下，部分小學生的家長因工作因素而忽視了對學生的關注和培養(yǎng)，家長意識及行為上的缺失或不當，容易對學生心理產生不良影響，部分學生認為父母對自身的關愛不足，在生活中將更多的時間精力投入游戲、網絡世界中，在復雜網絡文化的影響下，學生的思想觀念易發(fā)生消極變化，部分學生學習態(tài)度消極、對父母缺乏尊重等，種種現象與家長和教師的未及時引導有一定關聯。為改善此類不良現狀，學校應及時和家長溝通，為學生構建適宜、健康的成長環(huán)境。

三、結語

當代小學生的生長環(huán)境發(fā)生了較大變化，在網絡文化及家庭環(huán)境等因素的影響下，學生的心理健康問題需要引起相關教育工作者及學生家長的充分關注。作為服務于學生心理健康教育的教育工作者，相關教師在日常工作中需及時關注學生心理狀態(tài)及心理需求，及時聯合學生家長分析學生的心理問題，注重心理健康教育的活動形式，增強對心理健康教育的重視，以適應于學生年齡特性、符合學生心理健康教育需要的教學活動促進學生意識、行為上的積極轉變，助力于學生的身心健康及全面發(fā)展。