段忠利

（山東省青州第三中學(xué)，山東 青州 262500）

一、利用巧妙的課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

無論任何課程的開始，都需要優(yōu)秀的導(dǎo)入作為前提。課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)既可以為高中學(xué)生指引課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，又可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，促使學(xué)生將新知識點與已掌握知識點之間進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)。高中數(shù)學(xué)教師在新課程開始前，需要仔細(xì)考慮知識內(nèi)部之間存在的聯(lián)系，利用已掌握的知識引出新知識的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)策略既可以讓高中學(xué)生對已掌握知識點進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，還可以讓學(xué)生更好地掌握知識體系之間的關(guān)系，深入理解學(xué)習(xí)。部分教師認(rèn)為這種做法毫無意義，或者不想自身具有這么累的負(fù)擔(dān)，僅僅依靠教案講解，此種教學(xué)模式必然無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更無法激發(fā)學(xué)生自主意識。

例如，當(dāng)高中數(shù)學(xué)教師講解“函數(shù)的單調(diào)性”知識點時，教案之中給予的數(shù)學(xué)策略是給出學(xué)生經(jīng)?？吹降暮瘮?shù)圖像，讓學(xué)生對圖像的變化進(jìn)行仔細(xì)觀察，而后再為學(xué)生講解單調(diào)性的原理與定義。其實，在對這堂課進(jìn)行導(dǎo)入時，數(shù)學(xué)教師完全可以利用學(xué)生掌握的知識點有效進(jìn)行導(dǎo)入，可以讓學(xué)生先對函數(shù)定義進(jìn)行回想，而后讓學(xué)生講述在不同對應(yīng)法則之下，圖像的變動情況，最后再對此次課程要講的單調(diào)性內(nèi)容進(jìn)行引入。這種課程引入環(huán)節(jié)讓學(xué)生對剛剛掌握的函數(shù)知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又給予學(xué)生一種強烈的心理暗示，一切函數(shù)課程的開展其實都是以函數(shù)三要素作為前提的，如此才會充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的聯(lián)系性，增強學(xué)生的求知欲望，并指引學(xué)生深入自主探究函數(shù)理念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平與能力。

二、塑造優(yōu)秀學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)的成功并不在于教師的強制，而要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。心理學(xué)表明，學(xué)生是否對一門課程有興趣是其能否自主學(xué)習(xí)的前提，因此高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高自身教學(xué)水平，打造良好有趣和諧的課堂氛圍，充分激發(fā)高中學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的熱情。根據(jù)研究調(diào)查表明，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的厭煩主要是基礎(chǔ)理論知識并不牢固，無法跟上數(shù)學(xué)教師講課的速度；數(shù)學(xué)課后習(xí)題極難，容易造成巨大挫敗感等。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握學(xué)生心理狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略與內(nèi)容，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)知識的魅力。

想要提升高中學(xué)生自學(xué)意識的關(guān)鍵在于教師需要打造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分受到感染與激勵，進(jìn)而主動探究數(shù)學(xué)知識。高中數(shù)學(xué)教師可以選用利用學(xué)生好奇心設(shè)置數(shù)學(xué)問題、利用學(xué)生求知欲望打造懸念以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知沖動等策略讓學(xué)生積極主動投入到高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中。與此同時，高中數(shù)學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變自身觀點與教學(xué)模式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點，對學(xué)生積極進(jìn)行鼓勵與表揚。

三、構(gòu)建問題情境，指引學(xué)生深入思考

數(shù)學(xué)知識的掌握是一個不斷主動建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程，雖然所有數(shù)學(xué)知識都是被古人構(gòu)建好的，但是對于初次學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，其仍舊是未知的領(lǐng)域，而學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中再次重新構(gòu)建相似的創(chuàng)造過程才可以深入掌握知識點內(nèi)容。數(shù)學(xué)新知識必然搭建在已掌握的舊知識之上，而如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的知識遷移，是所有高中數(shù)學(xué)教師需要重視的問題。一個或一組優(yōu)秀的數(shù)學(xué)問題可以將新舊知識有效的串聯(lián)在一起，還可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

例如，當(dāng)高中數(shù)學(xué)教師講解“等比數(shù)列”知識點時，首先可以帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)等差數(shù)列以及通項公式的知識點，而后向高中學(xué)生進(jìn)行詢問?！叭缛粲羞@樣一個數(shù)列，其從第二項開始，后一項與前一項之間的比值為同一個常數(shù)，那么此數(shù)列被稱作什么？你能否嘗試寫出它的通項公式嗎？”構(gòu)建此種問題情境，可以讓學(xué)生自主探究、分析、總結(jié)數(shù)學(xué)知識點，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與意識。

四、打造和諧關(guān)系

師生之間的關(guān)系將直接影響學(xué)生是否愿意主動去探究教師教學(xué)的課程與教學(xué)成效，課堂教學(xué)的成功源于雙方具有一種信任與理解的師生關(guān)系，從而打造一種愉悅和諧的教學(xué)氛圍。對于高中數(shù)學(xué)課堂而言，打造民主和諧融洽的師生關(guān)系、塑造輕松快樂的課堂氛圍，可以讓高中學(xué)生充分意識到自己才是課堂真正的主人，對增強其自主學(xué)習(xí)水平具有事半功倍的成效。在日常教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師需要提倡民主做法，運用多樣化教學(xué)策略解決問題，充分聽取并遵從學(xué)生合理建議。

結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師不僅僅需要提高學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感價值，要在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)掘?qū)W生的自主性與主體性。在教學(xué)中，教師要始終作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，對其進(jìn)行調(diào)節(jié)與監(jiān)控，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)性與自主性有效融合，從而加強學(xué)生自主意識，激發(fā)學(xué)生獨立思考，充分開發(fā)學(xué)生思想潛能，保證高中學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與成績，為日后學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。