董國興

（張家口市懷來縣懷來華陽路小學，河北 張家口 075400）

隨著新課改的改革，無論是教師還是學生都面臨著更高的要求，而在教師教學的過程中，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)也越來越重要，閱讀教學的重點也開始產(chǎn)生了偏移，學生不但要學會這篇文章，還要讀懂這篇文章，要能夠?qū)ξ恼逻M行細讀，了解文章中所傳達的思想和情感。并且在文本細讀的過程中，學生的思維能夠得到拓展，而學生的知識面也能夠得以拓寬，學生還能夠不斷提升自己的語文素養(yǎng)。但是就現(xiàn)階段來說，小學語文閱讀中還有很多問題存在，本文主要就圍繞小學語文閱讀教學中文本細讀進行研究和探討。

一、強化小學語文文本細讀的途徑

（一）應用情境教學技巧，培養(yǎng)學生參與語文閱讀的積極性

無論在什么學科的學習中，興趣都是第一領(lǐng)路人，因為有了興趣，人們才會愿意去鉆研和探索，對于小學階段的學生而言，也是這樣的，小學階段的學生性格較為活潑，且好奇心旺盛，教師可以利用這一點，讓學生對學習內(nèi)容感到好奇，從而趨勢他們?nèi)ヌ剿骱蛯W習。教師還可以創(chuàng)設(shè)一個教學情境，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生真正設(shè)身處地進行思考。

（二）結(jié)合教學內(nèi)容，應用語文教學技巧，保證學生參與學習和閱讀文本的有效細讀

學生的主要學習場所就是學校，而學校作為主要的承擔了教育責任的場所，也有義務幫助學生成長，讓學生的各方面能力都能得到鍛煉，同時在小學階段的語文教學中，教師應該培養(yǎng)學生的閱讀習慣，為學生之后的學習和成長鋪路，同時，教師也應該提高教學技巧，豐富自己的教學手段，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀積極性。在充分了解學生實際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合內(nèi)容展開閱讀教學。

（三）落實教學根本，做到閱讀內(nèi)容分層落實

在語文閱讀中，文本細讀是基于文本閱讀的基礎(chǔ)上，學生首先要進行文本閱讀，教師再引導學生對文本的內(nèi)容進行解讀，當然，同時學生也應該了解文本中的詞匯和短句等，要能夠體會到作者的思想，教師也應該讓學生感受到閱讀的魅力，提高學生的閱讀技巧。針對不同思想層次的文章，教師應作出區(qū)分，由淺及深為學生樹立自信，循序漸進地完成閱讀教學。

二、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）學生閱讀只是為了打發(fā)時間

現(xiàn)階段有很多學生在進行閱讀的過程中都會有很多問題產(chǎn)生，但是主要的問題就是學生之間的閱讀差異太大，喜歡閱讀的學生閱讀量非常大，甚至能夠?qū)⒓依锏乃袝甲x遍，而不喜歡閱讀的學生連課本都不愿意讀，而這兩部分學生都可能會出現(xiàn)同一個現(xiàn)象，那就是只是粗淺地進行閱讀，閱讀只是為了打發(fā)時間，但是卻不會對閱讀內(nèi)容進行深入的思考。如此一來，文本閱讀成為敷衍的工具，缺乏參與度的閱讀教學質(zhì)量難以提升。

（二）教師對文本的解讀太多

除此之外，小學語文教師在進行閱讀教學時，容易過度解讀文本，一直都是教師在思考，并將思考的結(jié)果教授給學生，但是學生卻沒有進行思考的空間，只是接收了教師的思考內(nèi)容。這也導致學生的閱讀能力并沒有得到鍛煉，并且可能感受不到閱讀的魅力，同時，學生在閱讀中能夠獲得的知識也在不斷地減少，直接接收教師思考的結(jié)果會很容易忘記。長期下來，學生在閱讀中如果遇到障礙就會依賴教師，而不是自己進行思考，這也導致學生難以養(yǎng)成一個良好的思考習慣。

三、加強小學生文本細讀研究的策略

（一）強化學生對閱讀的體驗過程

小學階段的學生因為年紀小，所以理解能力也不再水平線上，但是教師更應該積極引導學生，讓學生能夠在文本閱讀的過程中進行文本細讀，因為在文本細讀的過程中，學生的理解能力就能有所提高。針對于此，教師在閱讀教學的過程中要注意引導學生的閱讀興趣。小學階段的學生好奇心比較強，教師要密切關(guān)注這一階段學生的發(fā)展特點，鼓勵學生去探索、研究文本的內(nèi)容，體會作者借助文本想要表達的感情。另外，在閱讀過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，教師可以開展故事續(xù)寫等方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。學生的興趣提高了，學習的效率就會提升。

（二）增強學生對閱讀的思考過程

在學生已經(jīng)有一定的知識積累的情況下，教師也應該加強學生的思考能力，讓學生不但要閱讀，還要思考，而教師不能夠幫助學生思考，而是應該引導學生思考，讓學生能夠在思考的過程中，得到各方面能力的鍛煉。當然教師也要注意方法的選擇，教師可以選用提出問題加以引導的方法，借助練習題學生能夠進行深入的思考。在提出問題之后，教師還可以利用情境設(shè)置的方法幫助學生進行文章內(nèi)容的理解。在情境創(chuàng)設(shè)時，可以利用多媒體等工具完成，給學生營造充足的氛圍，幫助學生完成對文本內(nèi)容的理解和思考。

（三）培養(yǎng)學生對古詩詞的體驗

小學語文教學的文本細讀中，古詩詞的難度是最大的，而學生的理解能力又十分有效，因此教師應該將古詩詞的特點分析地更加到位，讓學生能夠更容易理解古詩詞，同時教師還應該選擇合適的教學方法和針對性的教學材料。教師在進行古詩詞教學時，還應該加強學生的理解能力。

結(jié)語

總而言之，學生在小學階段就是在打基礎(chǔ)，地基沒有打好，也很難再建設(shè)上層建筑，因此教師應該注重學生的學習，而在小學語文教學中，教師尤其要注重學生的閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生學會細讀文本，學會思考文本內(nèi)容，而教師也應該將教學策略不斷地進行完善，使語文閱讀教學能夠更好實施，也保障學生的學習能力能夠有所提高。