楊婧

（庫爾勒市第三幼兒園，新疆 庫爾勒 841000）

將游戲化的教學模式引入到美術繪畫活動中，幼兒參與活動的積極性能夠得到有效的提升，同時也能讓幼兒園逐漸搭建起具有明顯特色的繪畫教學活動。在組織幼兒美術繪畫活動的過程中，同樣需要教師能夠對幼兒的身心成長狀態(tài)進行分析，提出能夠切實提升幼兒創(chuàng)造力的教學模式，將游戲化的教學模式充分融入到實際教學工作中去。經過近幾年的實踐和討論，課程化背景下中班幼兒美術繪畫活動激發(fā)創(chuàng)造力方面的理論已經得到了一定的梳理，本文也對相關理論進行討論和分析，旨在為后續(xù)的幼兒教學工作提供參考。

一、幼兒繪畫活動的游戲化導入

游戲往往能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，因此教師在日常工作中常常會通過組織游戲的方式進行教學。如果能夠合理導入游戲化的幼兒繪畫活動，那么幼兒的注意力將快速地集中在活動本身，更有利于相關活動的開展。

例如，教師可以組織以“糖果舞裙”為主題的繪畫游戲活動，讓幼兒能夠在游戲中掌握弧線和圓形兩種圖形的組合技巧。如果教師采用傳統(tǒng)教學方法，那么幼兒往往會由于描畫線條過程過于枯燥而分身。因此教師則可以向幼兒介紹：“糖果王國要舉行一年一度的舞會，小糖糖也需要去參加舞會，但是小糖糖需要一款漂亮的舞裙，你可以幫她設計一件嗎？”這種以故事引導幼兒進入情境的方式，能夠讓幼兒更快地將注意力集中到活動中，并愿意主動在教師的引導下開始創(chuàng)作“小糖糖的舞裙”。這種導入游戲情境的方式相比傳統(tǒng)布置任務的教學方式來說，能夠達到更好的教學效果，并讓活動過程變得更為順利。

對于幼兒來說“玩”和“游戲”是同樣的事物，并且孩子的天性就是玩，因此寓教于樂的方式更有利于繪畫活動的開展。在這種教學模式中，幼兒會不知不覺地參與到繪畫互動中，進而實現無痕接入美術教學。

例如，在教授幼兒“旋轉風車”的繪畫技巧時，教師可以先讓幼兒撥動風車的葉片，感受風車轉動的樣子，達到提升活動趣味性的作用，隨后教師也可以運用各種肢體動作來表現風車葉片的轉動狀態(tài)，并一邊做動作一邊在黑板上描繪場景。這樣，幼兒不僅對玩風車產生了濃厚的興趣，還對風車制作產生了濃厚的好奇心。因此，幼兒也會跟著老師的動作來畫風車轉動時的螺旋線，并在風車葉片以及塔樓上涂滿自己喜歡的顏色。這樣的繪畫活動同樣能夠營造良好的游戲氛圍，幼兒也會被豐富的活動內容所吸引，提升幼兒參與活動的積極性。

二、在美術繪畫活動中融合游戲化元素

興趣是驅動幼兒參與美術繪畫活動的原動力，教師在美術活動中需要充分激發(fā)幼兒的學習興趣。通過游戲化的活動環(huán)節(jié)和教師有趣的語言引導，有利于實現繪畫環(huán)節(jié)的游戲化。在具體活動中，教師可以根據活動內容設計相應的游戲情節(jié)，將游戲活動貫穿于繪畫過程中，從而使幼兒感受到繪畫的樂趣。

例如在“顏色魔術”的美術活動中，幼兒除需要掌握一些基本顏色知識外，還需要對顏色變化有所了解。通過不同色彩的調和搭配，能夠形成五彩繽紛的顏色，這些神奇的變化極大地激發(fā)了幼兒的好奇心，這時候教師就可以開始進行“魔術主題”，紅色和藍色相配變成了紫色，黃色和藍色相配變成了綠色，紅色和黃色相配變成了橙色……目不暇接的色彩變化讓幼兒感到神奇而有趣，動手實踐的積極性也會明顯提高。這一過程對于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著積極的促進作用。

三、通過游戲化教學激發(fā)幼兒的繪畫創(chuàng)造力

繪畫活動提升幼兒的動手能力是得到社會所公認的，但同樣也能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。相比傳統(tǒng)教學方式來說，游戲化的教學活動具有更強的靈活性，因此幼兒自我發(fā)揮的空間也相對較大，如果教師能夠以包容、開放的態(tài)度來對待學生的新奇觀點和新奇設計，那么幼兒也將對“創(chuàng)新”、“創(chuàng)造”形成濃厚的興趣，進而讓幼兒能夠真正主動地進行創(chuàng)造。總的來說，通過游戲化教學，能夠讓幼兒對表現自己想法形成興趣，并愿意主動表現自己與眾不同的、新穎的、奇特的想法，這也是培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力的重要前提。

游戲化的教學活動，往往會將生活中常見但似乎沒有關系的事物融合在一起，這些看樣子“違反常理”的活動，往往會引發(fā)幼兒的思考，進而讓幼兒能夠對繪畫、世界進行主動的思考。有思考才能談創(chuàng)造，因此培養(yǎng)幼兒主動思考的能力同樣能夠達到培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力的作用。無論是幼兒將“小餅干”、“小西紅柿”加上了腿腳，還是讓人、動物的毛發(fā)變成了海草，都希望有教師的支持和鼓勵，通過讓幼兒嘗試不同的組合，感受世界，提升自身的創(chuàng)造力。

四、總結

綜上所述，想要真正在中班幼兒繪畫活動中融合游戲化的活動，需要教師能夠主動做到“打開腦洞”，并擁抱幼兒的奇思妙想。與此同時，教師也需要主動深入生活，了解生活中的點點滴滴，并將其與幼兒生活聯(lián)系起來，以達到積累繪畫教學素材的作用。另外，教師本身也需要主動思考色彩、線條之間的關系，提升自身的美術素養(yǎng)，為后續(xù)教學活動的開展奠定良好的基礎。