屠喜平

（吉林省梨樹縣萬發(fā)鎮(zhèn)中心小學校，吉林 四平 136514）

顧名思義，啟發(fā)式教學主要就是指以誘導與啟發(fā)的手段組織教學活動，從而使學生利用多樣化的學習方式實現(xiàn)知識建構(gòu)與能力提升的教學模式。相對于傳統(tǒng)的教學方法，啟發(fā)式教學模式最顯著的變化就是明確了學生的課堂主體地位。毋庸置疑，這一理念十分契合新課標的要求。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應該準確把握啟發(fā)式教學的內(nèi)涵與特征，然后根據(jù)數(shù)學的特點設(shè)計具體的教學手段。這樣一來，有利于逐步使教學活動達到最優(yōu)化的效果，從而促進學生綜合數(shù)學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、借助情境啟發(fā)

在啟發(fā)式教學中，教師要選擇更加恰當?shù)膯l(fā)手段。無論在何種形式的教學活動中，激發(fā)學生學習熱情都必然是首要的教學環(huán)節(jié)。所以在數(shù)學課程中選擇啟發(fā)手段時，教師應該準確把握學生的心理結(jié)構(gòu)，以此來分析學生的興趣特點和數(shù)學知識之間的結(jié)合點。而在小學階段的數(shù)學課程中，情境化的教學內(nèi)容無疑是優(yōu)化學生學習體驗的有效方式。借助教學情境，有利于以比較生動與直觀的形式呈現(xiàn)出教學內(nèi)容，從而增強學習活動的趣味性，進而使學生產(chǎn)生主動學習的意識。

如：從學生的興趣特點來看，游戲無疑是其非常喜歡的內(nèi)容。以《3的倍數(shù)的特征》為例，在教學活動起始階段，我利用一個課堂游戲創(chuàng)設(shè)了教學情境。具體來講，我在游戲中會對學生點名，緊接著會說出一個數(shù)字，學生需要結(jié)合之前所學的倍數(shù)知識，判斷出這個數(shù)字是不是3的倍數(shù)。如果超時或者回答錯誤，那么這名學生就被淘汰，游戲繼續(xù)進行，直到?jīng)Q出最后的勝者。在游戲剛開始的時候，由于我說出的數(shù)字比較小，所以學生的正確率比較高。但隨著游戲的深入，越來越多的學生被淘汰。然后，我暫停了游戲，并讓學生向我進行提問。學生本以為自己只要說一個比較刁鉆的數(shù)字就可以難住老師，可他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，無論說出的是什么數(shù)字，我都可以在很短的時間內(nèi)作出正確的判斷。對此，學生感到十分好奇，不明白我采用了怎樣的方法。同時，還有學生結(jié)合之前所學的“2、5的倍數(shù)的特征”知識，認為可能3的倍數(shù)也可能有一些共同的特征。于是，我順勢引出了本節(jié)課的教學內(nèi)容。最終，通過這種方式，有效激發(fā)了學生的好奇心，并誘導學生進行了初步的思考，從而為后續(xù)的學習活動提供了良好的契機。

二、借助問題啟發(fā)

正如前文所述，在啟發(fā)式教學模式中，學生的學習活動是一種自主性的知識建構(gòu)過程。所以在日常的教學活動中，教師應該有意識地給學生提供更加充足的時間與空間。同時，考慮到小學生的思維能力以及知識經(jīng)驗的積累比較薄弱，所以教師可以借助問題對學生的探究思路進行一定的啟發(fā)。這樣一來，能夠有效引導學生的思維活動，從而幫助學生取得事半功倍的學習效果。

以《長方體和正方體的表面積》為例，教學“長方體的表面積”時，我組織學生自主推導了表面積計算公式。同時，為了使其探究活動更加有的放矢，我結(jié)合本節(jié)課的知識內(nèi)容設(shè)計了以下問題：什么是物體的表面積？沿著長方體的某些棱剪開，然后展開成為平面圖形，應該怎樣計算長方體的表面積呢？根據(jù)長方體的點、面、棱的特征，是否可以對這種計算方法進行簡化？接著，學生圍繞問題進行了思考，并展開了動手操作活動。通過這種方式，使學生對長方體的特征有了更加準確的認識。同時，在交流討論中，學生逐步歸納出了最優(yōu)化的公式推導方案。由此可見，利用問題引導學生進行自主探究是啟發(fā)式教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、借助實踐啟發(fā)

從學科特點來看，數(shù)學具有十分鮮明的生活化與實踐性特征。而學習數(shù)學知識的目的，很大程度上也是為了解決實際問題。因此，課堂教學的結(jié)束并不是教學活動的終結(jié)。完成課內(nèi)基礎(chǔ)知識的教學之后，需要及時組織學生進行一些實踐性的數(shù)學活動，從而進一步強化學生的學習效果。

以“百分數(shù)”知識為例，這部分內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間存在十分緊密的聯(lián)系。除了教材中提到的“折扣”、“利率”等問題之外，百分數(shù)知識在很多生活領(lǐng)域中都具有十分廣泛的應用價值。因此，完成課內(nèi)知識的教學之后，我給學生布置了一個實踐性的練習任務，學生需要對周圍生活進行認真的觀察，并思考百分數(shù)知識可以應用于生活中的哪些領(lǐng)域，并從中選擇一個具體的問題加以解決。最終，通過實踐性的練習方式，不但使學生對相關(guān)知識有了更加靈活的掌握，而且使其認識到了數(shù)學知識的現(xiàn)實意義。

總之，在當前的小學數(shù)學教學中，教師應該將啟發(fā)式教學視為一種常規(guī)的教學模式。為此，教師需要深入解讀啟發(fā)式教學的指導思想，并據(jù)此對具體的教學手段進行調(diào)整。同時，隨著教學情況的變化，還需要進一步改進教學策略，從而保障教學活動的實效性。