楊健友

（廣西壯族自治區(qū)欽州市靈山縣伯勞中學(xué)，廣西 欽州 535429）

引言：在初中教育課程中，數(shù)學(xué)是其中的重要組成部分。學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)，直接關(guān)系到他們之后的學(xué)習(xí)與中考成績。不過，并不是所有學(xué)生都對數(shù)學(xué)感興趣。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的情況與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“分層教學(xué)”，以此令全班學(xué)生都取得進(jìn)步。在構(gòu)建分層課堂之前，教師首先需要對學(xué)生進(jìn)行分層，這是保證“分層教學(xué)模式”順利落實(shí)的重要前提。

一、對學(xué)生分層，構(gòu)建分層課堂的前提

“分層教學(xué)模式”的理念為“因材施教”，因此，“對學(xué)生進(jìn)行分層”是構(gòu)建分層課堂的重要前提。分層教學(xué)的目的并不是為了區(qū)分學(xué)生進(jìn)行授課，而是為了讓教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法更具針對性。借助分層教學(xué)，可以令差等生、中等生、優(yōu)等生都能取得進(jìn)步?？偠灾處熞鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣基礎(chǔ)等實(shí)際情況分析，將班上的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，這樣才能令之后的“分層教學(xué)活動”更加順利。

以八年級上冊第13章“軸對稱”為例，正式教學(xué)的時候，教師借助生活中的軸對稱圖形引入教學(xué)，例如對稱的建筑物、交通標(biāo)志、生活物品等等。借此方式引入教學(xué)，以此分析學(xué)生對本課時的感興趣程度。隨后，教師再結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等外界因素進(jìn)行分成。在分層的時候，教師可以將學(xué)生分成三個層次：優(yōu)等生、中等生、差等生。優(yōu)等生主要是指數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生；中等生則是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般、對學(xué)習(xí)不太主動的學(xué)生；差等生則是存在一定厭學(xué)情緒的學(xué)生。完成了“學(xué)生分層工作”之后，教師便可以展開針對性教學(xué)。在此之間，教師要做到一視同仁，而且還要更加關(guān)注中等生與差等生，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，這才有利于促進(jìn)全部學(xué)生共同進(jìn)步。

二、對課堂分層，構(gòu)建分層課堂的關(guān)鍵

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，“傳授新知環(huán)節(jié)”是其中的重要組成部分。該環(huán)節(jié)的質(zhì)量好壞，直接關(guān)系著學(xué)生的知識掌握程度。為了可以保證“分層教學(xué)活動”順利落實(shí)，教師需要對課堂分層，也就是指在教學(xué)過程中采用不同層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。由于每位學(xué)生的基礎(chǔ)能力各不相同，所以教師需要對課堂做好層次設(shè)計，隨后才能更好地對每位學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)?？偠灾?，教師要做好課堂中的“教學(xué)分層工作”，這是保證分層教學(xué)活動取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

以八年級上冊第14章“整式的乘法”為例，正式教學(xué)的時候，教師根據(jù)本課時的教學(xué)重難點(diǎn)展開。首先，教師通過相關(guān)習(xí)題向?qū)W生介紹單項式乘法法則，單項式與多項式乘法法則，多項式的乘法法則。在此之間，教師要保證全部層次的學(xué)生都掌握這三個知識點(diǎn)。對于中等生，教師則是要對他們制定較高的要求。例如，中等生不僅要掌握單項式乘法法則等三個知識點(diǎn)，而且需要他們掌握“2m(m2-mn+1)=2m3-2m2n+2m”等習(xí)題的解題步驟。對于基礎(chǔ)較好的優(yōu)等生，教師則是要對他們制定更高的要求。例如，教師在講解完基本內(nèi)容之后，對班上的優(yōu)等生進(jìn)行針對性訓(xùn)練，可以結(jié)合以下習(xí)題：把一個長方形的長減少5厘米的話，它的面積就減少了145平方厘米，剩余部分剛好是正方形。那么，原來的長方形的面積是多少平方厘米呢？借此方式，可以幫助優(yōu)等生夯實(shí)所學(xué)知識，并且?guī)椭麄兺卣箶?shù)學(xué)思維。

三、對作業(yè)分層，增加分層課堂的效果

“傳授新知環(huán)節(jié)”主要是為了幫助學(xué)生認(rèn)識、掌握新知識，若想令學(xué)生真正鞏固所學(xué)知識，那么教師還需要布置與之相關(guān)的隨堂作業(yè)、課后作業(yè)。在布置作業(yè)的時候，教師同樣要對其進(jìn)行分層。不同層次的作業(yè)，對不同層次的學(xué)生有不同的作用，這也是落實(shí)“分層教學(xué)模式“的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？偠灾?，教師要設(shè)計具有層次性的隨堂作業(yè)與課后作業(yè)，以此增強(qiáng)“分層課堂”的教學(xué)效果。

以八年級上冊第15章“分式”為例，教師先按照既定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)、有理數(shù)的概念。隨后，教師便可以借助隨堂練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。對于差等生，教師設(shè)計以下習(xí)題：以下所有的算式中，哪些是整式？哪些是分式？9x+4，1/4+y，8y/x，9x－y/y－x；對于中等生，教師便可以設(shè)計以下習(xí)題：小王每分鐘可以包裝一個禮品，那么他五分鐘可以包裝多少個禮品呢？小王包裝80個禮品要用多久時間呢？對優(yōu)等生，教師可以設(shè)計更加靈活的習(xí)題，例如：小船在靜水中的行駛速度為每小時10公里，水流速度是每小時5公里。如果這艘小船順流而上，那它一小時能走多少公里？如果這艘小船逆流滑行，那么它一小時又能走多遠(yuǎn)呢？除了“隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)”，教師在布置課外作業(yè)的時候，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計各種層次的作業(yè)。

結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中結(jié)合“分層教學(xué)模式”，可以帶動全班學(xué)生共同進(jìn)步，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。在日常的教學(xué)活動中，教師要關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、興趣的變化情況，然后隨時調(diào)整學(xué)生的層次，這才有利于分層課堂取得最佳的教學(xué)效果。