焦群

（鶴崗師范高等?？茖W(xué)校，黑龍江 鶴崗 154107）

一、文字是文化的符號，漢語教師應(yīng)深度解析中華文字

文字是一個民族、一種文化在長期的歷史演變和發(fā)展進程的智慧結(jié)晶，也在一定程度上表現(xiàn)著不同文化的特點，滲透著不同傳統(tǒng)文化的核心思想和人文理念，我國的漢字在此方面表現(xiàn)得尤為突出。在巴基斯坦小學(xué)中文教學(xué)中，漢語教師應(yīng)在備課階段，結(jié)合國內(nèi)外漢字的一般授課內(nèi)容和授課形式，并綜合巴基斯坦當(dāng)?shù)匦W(xué)生的實際情況，合理選擇具體的文字內(nèi)容，針對我國文字在結(jié)構(gòu)、形體、含義等方面進行深度剖析，進而在此過程中，擴展講解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生可從整體上對我國傳統(tǒng)文化形成初步認識，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化的興趣，滿足小學(xué)生的好奇心。

漢語教師在解析我國文字時，可以漢字演變時間為講解漢字不同特點的基準，針對不同時期的漢字進行詳細的講解，在講解時，將漢字的形體特點與當(dāng)時的歷史文化背景聯(lián)系起來，從而為巴基斯坦小學(xué)生擴展我國的歷史文化知識。具體而言，在講解我國的象形文字時，漢語教師可在黑板上畫出“月亮”，之后再畫出“太陽”，進而告知學(xué)生，月亮和太陽和在一起，天空就會變得格外明亮，而這也是漢字中“明”的意象來源；在“朋”字的講解過程，漢語教師可講解中華文化中的交友禮儀，此種禮儀也可在一定程度上對巴基斯坦的小學(xué)生產(chǎn)生影響，雖然不能“要求”學(xué)生真正地應(yīng)用此禮儀，但在行為表現(xiàn)方面，可有效糾正巴基斯坦小學(xué)生的行為習(xí)慣，為其提供合理參考。

二、服裝是文化的載體，漢語教師應(yīng)廣泛拓展中華傳統(tǒng)服裝文化

“五十六個民族，五十六朵花”，我國民族多，不同民族的傳統(tǒng)文化特點各異，不同民族的生活習(xí)俗各異，不同民族的歷史發(fā)展情況各異，漢語教師在巴基斯坦中文教學(xué)課堂中，可將我國民族的特點介紹給學(xué)生，而服裝是表現(xiàn)不同民族特點的載體，因此，在課堂教學(xué)中，漢語教師可為學(xué)生展示我國不同民族的傳統(tǒng)服裝，借助不同的服裝，擴展我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。但必須要注意的是，受限于巴基斯坦學(xué)生的成長環(huán)境和巴基斯坦的經(jīng)濟大環(huán)境，漢語教師在講課的過程中，在擴展我國服裝文化的同時，不能觸碰巴基斯坦傳統(tǒng)文化生活的“紅線”，避免造成學(xué)生的誤解。

在講課過程中，首先，漢語教師可依據(jù)我國不同民族服裝的樣式特點，為學(xué)生展示不同的民族服裝的特點，類如長袍和短衣、簡裙和短裙、低領(lǐng)和高領(lǐng)、窄袖和寬袖等，此時，漢語教師可擴展我國不同民族的服裝之所以呈現(xiàn)此類特點的原因，進而加深巴基斯坦小學(xué)生對我國傳統(tǒng)民族服裝的認識；其次，漢語教師可依據(jù)我國不同民族服裝的色彩表現(xiàn)特點，為學(xué)生展示不同民族對色彩的理解，類如紅黑配色、藍粉配色、黑黃配色、紅白配色等，進而使小學(xué)生可在較為強烈的色彩沖擊之下，更立體地感受我國不同民族傳統(tǒng)文化服裝的色彩特點，更直觀地感受中華優(yōu)秀的服裝文化。為了進一步擴展我國的傳統(tǒng)文化，漢語教師可以服裝文化為切入點，講解我國傳統(tǒng)文化豐富的表現(xiàn)形式、鮮明的文化特點和優(yōu)秀的價值觀念。具體而言，漢語教師可針對我國少數(shù)民族的服飾文化進行詳細的講解。首先，漢語教師可從我國民族種類和疆土特點的角度，為小學(xué)生講解交通不便、交流困難對我國服飾文化多元化的影響；其次，漢語教師可從我國自然環(huán)境的差異和不同民族風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣之間的關(guān)系的角度，分析我國服飾文化多元化的原因，為學(xué)生講解不同季節(jié)、不同海拔、不同歷史背景對我國服飾文化的影響，此間，漢語教師可為學(xué)生擴展我不同民族文化的內(nèi)在特點，突出傳統(tǒng)文化的生活氣息。

三、結(jié)束語

總之，本文針對在巴基斯坦小學(xué)中文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的方式方法進行了詳細的分析和論述，并提出了相應(yīng)的意見和建議。無論是解析中華文字，借助中華文字擴展傳統(tǒng)文化知識、梳理文化演變過程；還是講解服裝文化，借助不同民族服裝的特點，擴展我國傳統(tǒng)文化中的各類知識、講解文化傳播和流動的一般形式，均是改善傳統(tǒng)文化滲透效果的有效方法。希望廣大漢語教師可依據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際特點和不同國家的歷史、經(jīng)濟、文化、政治情況，合理選擇具體的教學(xué)措施，并靈活變通，在講解漢語知識的同時，滲透我國的傳統(tǒng)文化，將國內(nèi)傳統(tǒng)文化教學(xué)與國外傳統(tǒng)文化教學(xué)在時空上聯(lián)系起來，不忘初心，不舍使命，切實做好我國傳統(tǒng)文化的輸出工作。