于蕓

（河北省石家莊高新區(qū)東仰陵學(xué)校，河北 石家莊 050000）

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門思維邏輯能力非常強(qiáng)的基礎(chǔ)性科目，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教材中有許多生活中的案例，生活中也體現(xiàn)了許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)與生活化相結(jié)合，提高生活化的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課后生活化的應(yīng)用等教學(xué)策略。

學(xué)習(xí)過(guò)程是認(rèn)識(shí)、情感、意志、信念等認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素在相互作用中統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的非認(rèn)知因素對(duì)智力活動(dòng)具有動(dòng)力、定向、維持等一系列相互聯(lián)系的作用。低年級(jí)學(xué)生無(wú)論是生理還是心理上都還處于非常不成熟的階段，他們會(huì)不由自主地依靠家長(zhǎng)、教師，所以在他們學(xué)習(xí)的最初階段，重視非認(rèn)知因素的影響就顯得尤為重要。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身的抽象性較高，若教師善于利用學(xué)生的非認(rèn)知因素的影響，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，對(duì)幫助學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)將起到積極作用。

一、結(jié)合生活化教學(xué)的重要性

第一，新教改的發(fā)展趨勢(shì)。隨著教育的改革，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育為了適應(yīng)快速發(fā)展的時(shí)代也應(yīng)做出改變，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)已經(jīng)走入了生活化，這對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以得到良好的啟蒙，讓學(xué)生從小對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

第二，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，興趣是最好的老師。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師基本都是按照教材中的內(nèi)容，照本宣科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用社會(huì)的發(fā)展，無(wú)法達(dá)到新課改的要求。在生活化的教學(xué)模式下，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容把日常生活中的情境融入到教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第三，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在素質(zhì)教育的全面教學(xué)形勢(shì)下，學(xué)習(xí)理論知識(shí)不是目的，而是將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活的應(yīng)用到日常生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題才是學(xué)習(xí)的最終目的。在浩瀚的知識(shí)海洋里，教師不能把所有的知識(shí)全部的教會(huì)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常重要，教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從根本上講是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，其中起決定性作用的是學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。在教學(xué)中使用多種教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而讓他們充分感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。比如，低年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)中有一些應(yīng)用題的練習(xí)，而學(xué)生由于年齡限制的原因可能對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題不太理解，缺少一定的社會(huì)生活常識(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)特定的場(chǎng)景來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際鍛煉，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體運(yùn)用。教師可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)文具店的實(shí)際場(chǎng)景，準(zhǔn)備一些鉛筆、橡皮、書包等事物，并標(biāo)明具體的價(jià)格，并未學(xué)生制作一些“錢幣”，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)進(jìn)行買賣，提高學(xué)生的口算能力，幫助學(xué)生更好融入數(shù)學(xué)環(huán)境中。

三、讓不斷獲得成功的體驗(yàn)

表現(xiàn)欲是人類特有的一種欲望，是人對(duì)自我抱有期望與信心的顯示。孩子尤其喜歡在別人面前表現(xiàn)自己的才能和智慧，而當(dāng)這種心理需要得到滿足時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生一種自豪感并更有信心地去學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造，從而收到最佳的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，我尤其注重這一點(diǎn)，并不斷引導(dǎo)他們超越自我。例如當(dāng)有的學(xué)生解答問(wèn)題巧妙時(shí)，鼓勵(lì)他給大家當(dāng)小老師，講講他的思考方法，此時(shí)別的學(xué)生往往很感興趣，而他自己也會(huì)很有激情，并且在表?yè)P(yáng)他的同時(shí)，激勵(lì)他下一個(gè)題要做得更好，同時(shí)學(xué)生們都會(huì)努力讓自己做得更好。尤其值得一提的是，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，會(huì)有或多或少的挫折感，此時(shí)教師要及時(shí)鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心，幫助他們?cè)诖煺壑蝎@得重新成功的勇氣和力量。數(shù)學(xué)課程教學(xué)不同于其他課程的教學(xué)，不可過(guò)于追求速度與效率，或者追求讓知識(shí)一步到位，這些方法都是不正確的。正確的做法是要懂得對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的降格處理，讓學(xué)生進(jìn)行循循漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的過(guò)程中不能讓學(xué)生感覺(jué)太輕松，但也不可以太難，這樣當(dāng)學(xué)生通過(guò)自主探索掌握知識(shí)或者找到解決問(wèn)題的方式時(shí)，記憶才能夠深刻，能為后續(xù)的靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，這就需要老師給學(xué)生預(yù)留出充分的探索、思考空間。比如在學(xué)習(xí)《平均分》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠在充分探索之后，通過(guò)小組的力量掌握知識(shí)，老師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題情境：唐僧在西天取經(jīng)的路上又饑又渴，孫悟空和豬八戒就去化緣，有戶人家給了一個(gè)又大又甜的西瓜，在分西瓜的時(shí)候，豬八戒一再?gòu)?qiáng)調(diào)我要多吃一塊，所以孫悟空將西瓜先分成為大小相同的四份，然后將其中一份又從中間切開，遞給了豬八戒并說(shuō)，你比我們都多吃一塊，豬八戒笑的十分開心。

綜上所述，數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)跟實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而完成新教改的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。