陳艷釵

(廣東省廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)紅基學(xué)校，廣東 廣州 511400)

從目前少先隊(duì)活動(dòng)階梯式成長(zhǎng)激勵(lì)體系的構(gòu)筑情況來看，以勞動(dòng)教育為主的少先隊(duì)活動(dòng)在開展過程中還是有不少的問題存在。究其原因，主要是因?yàn)檩o導(dǎo)員在構(gòu)筑少先隊(duì)活動(dòng)階梯式成長(zhǎng)激勵(lì)體系的過程中，并沒有持續(xù)化的去激發(fā)少先隊(duì)員的光榮感，也沒有積極尋求和探索一些導(dǎo)向鮮明、形式多樣、具有階梯式上升的成長(zhǎng)激勵(lì)體系，進(jìn)而導(dǎo)致勞動(dòng)教育活動(dòng)的組織開展完全沒有發(fā)揮其真正的作用，反而一定程度上影響了少先隊(duì)活動(dòng)階梯式成長(zhǎng)激勵(lì)體系的構(gòu)筑。鑒于此，本文從三個(gè)方面來進(jìn)行論述和說明：

一、優(yōu)化少先隊(duì)活動(dòng)的組織實(shí)施形式，讓勞動(dòng)教育服務(wù)全體隊(duì)員

構(gòu)筑少先隊(duì)活動(dòng)階梯式成長(zhǎng)激勵(lì)體系其根本的目的就是為了幫助少先隊(duì)員養(yǎng)成良好的思想行為習(xí)性，促進(jìn)其綜合全面發(fā)展。而勞動(dòng)教育作為少先隊(duì)員德智體美勞五育當(dāng)中的重要內(nèi)容，多試著組織開展一些以勞動(dòng)教育為主的少先隊(duì)活動(dòng)，則可以讓勞動(dòng)教育服務(wù)于全體少先隊(duì)員。鑒于此，輔導(dǎo)員在構(gòu)筑少先隊(duì)活動(dòng)階梯式成長(zhǎng)激勵(lì)體系的過程中，就需要優(yōu)化少先隊(duì)活動(dòng)的組織實(shí)施形式，多利用勞動(dòng)教育活動(dòng)來幫助少先隊(duì)員獲得提升和發(fā)展。

例如，輔導(dǎo)員在構(gòu)筑少先隊(duì)活動(dòng)階梯式成長(zhǎng)激勵(lì)體系的過程中，需要堅(jiān)持面向全體，勞動(dòng)教育活動(dòng)的開展需要最大程度便于全體少先隊(duì)員的參與，并充分尊重少先隊(duì)員的地位，多嘗試選擇一些符合當(dāng)前少先隊(duì)員認(rèn)知規(guī)律的勞動(dòng)教育活動(dòng)內(nèi)容，從而讓少先隊(duì)員在實(shí)際參與的過程中得到鍛煉和提升。當(dāng)然，在優(yōu)化少先隊(duì)活動(dòng)的組織實(shí)施形式的過程中，還需要將成長(zhǎng)激勵(lì)體系融入到勞動(dòng)教育活動(dòng)中來，從而讓少先隊(duì)員能夠在循序漸進(jìn)的過程中受到正確思想觀念的影響和熏陶。

二、改變少先隊(duì)活動(dòng)的組織呈現(xiàn)形式，注重活動(dòng)連續(xù)性和漸進(jìn)性

對(duì)于輔導(dǎo)員來說，想要加快少先隊(duì)活動(dòng)階梯式成長(zhǎng)激勵(lì)體系的構(gòu)建步伐，發(fā)揮勞動(dòng)教育活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的促進(jìn)作用，單憑輔導(dǎo)員對(duì)勞動(dòng)教育活動(dòng)組織實(shí)施的形式進(jìn)行優(yōu)化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有試著改變少先隊(duì)活動(dòng)的組織呈現(xiàn)形式，對(duì)現(xiàn)有的勞動(dòng)教育活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，才能從根本上激起學(xué)生踴躍參與少先隊(duì)活動(dòng)的興致和動(dòng)力，讓學(xué)生在實(shí)際參與的過程中得到階梯式的提升和發(fā)展。為此，輔導(dǎo)員在構(gòu)筑少先隊(duì)活動(dòng)階梯式成長(zhǎng)激勵(lì)體系的過程中，還需要現(xiàn)有的一些勞動(dòng)教育活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，多引導(dǎo)少先隊(duì)員在追求一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)的過程中得到啟蒙和發(fā)展。

例如，輔導(dǎo)員在構(gòu)筑少先隊(duì)活動(dòng)階梯式成長(zhǎng)激勵(lì)體系的過程中，一方面，需要注重階梯的貫通。尤其需要對(duì)于不同階段、不同層次的少先隊(duì)員，不僅需要為他們?cè)O(shè)計(jì)和組織不同類型的勞動(dòng)教育活動(dòng)，同時(shí)還需要保持勞動(dòng)教育活動(dòng)開展的連續(xù)性，能夠持續(xù)對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行激勵(lì)和教育。另一方面，在開展勞動(dòng)教育活動(dòng)的過程中，還需要輔導(dǎo)員為少先隊(duì)員制定明確的活動(dòng)目標(biāo)，嚴(yán)格要求少先隊(duì)員按照所制定的目標(biāo)來參與勞動(dòng)教育活動(dòng)，從而保證少先隊(duì)員時(shí)時(shí)有進(jìn)步。

三、把握少先隊(duì)活動(dòng)的具體活動(dòng)形式，構(gòu)筑階梯式成長(zhǎng)激勵(lì)體系

對(duì)于少先隊(duì)員來說，少先隊(duì)活動(dòng)階梯式成長(zhǎng)激勵(lì)體系的構(gòu)筑，其根本的目的是增強(qiáng)少先隊(duì)員的光榮感，充分利用勞動(dòng)教育發(fā)揮少先隊(duì)組織在立德樹人中的作用。但是，從目前勞動(dòng)教育方面少先隊(duì)活動(dòng)的開展情況來看，很顯然，勞動(dòng)教育活動(dòng)的開展并沒有對(duì)少先隊(duì)員產(chǎn)生積極有利的影響，反而一定程度上影響了階梯式成長(zhǎng)激勵(lì)體系的構(gòu)筑。為了有效應(yīng)對(duì)和解決這一問題，輔導(dǎo)員在借勞動(dòng)教育，構(gòu)筑少先隊(duì)活動(dòng)階梯式成長(zhǎng)激勵(lì)體系的過程中，還需要把握少先隊(duì)活動(dòng)的具體活動(dòng)形式，靈活的開展勞動(dòng)教育活動(dòng)。

例如，輔導(dǎo)員可以組織一些高年級(jí)的少先隊(duì)員們?cè)谥矘涔?jié)這一天到郊區(qū)展開一次具體的植樹造林活動(dòng)。而針對(duì)那些低年級(jí)的少先隊(duì)員，為了避免他們?cè)谛Ｍ獬霈F(xiàn)一些危險(xiǎn)，就可以組織開展一些校內(nèi)的少先隊(duì)活動(dòng)，像是校園大掃除、光盤行動(dòng)等等，從而讓少先隊(duì)員們?cè)趯?shí)際參與的過程中受到教育。

綜上所述，輔導(dǎo)員在開展勞動(dòng)教育方面的少先隊(duì)活動(dòng)當(dāng)中，既要優(yōu)化活動(dòng)的組織實(shí)施形式，讓勞動(dòng)教育服務(wù)全體學(xué)生，又要改變少先隊(duì)活動(dòng)的組織呈現(xiàn)形式，注重活動(dòng)連續(xù)性和漸進(jìn)性，通過把握少先隊(duì)活動(dòng)的具體活動(dòng)形式，構(gòu)筑階梯式成長(zhǎng)激勵(lì)體系，從而讓勞動(dòng)教育少先隊(duì)活動(dòng)的開展更具效果。