陳穎

（貴州省遵義市湄潭縣委黨校，貴州 遵義 564100）

在傳統(tǒng)的黨校教學(xué)中教員以自我為中心，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)講解，但是新時(shí)期的黨校教學(xué)旨在立德樹人，教授學(xué)員專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升其綜合素質(zhì)。但是目前社會(huì)高速發(fā)展，教材知識(shí)內(nèi)容與時(shí)代變遷不同步，教員的知識(shí)過于片面，導(dǎo)致學(xué)員思維固化；同時(shí)教學(xué)方式過于單一，學(xué)員的積極性被打擊，教學(xué)規(guī)模過大，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，也是導(dǎo)致教學(xué)效率下降的主要原因。對(duì)此本文提出以下幾種教學(xué)策略，希望可以為大家提供參考。

一、增加教員知識(shí)全面性

目前由于經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的數(shù)量征程幾何式增長(zhǎng)，而且新時(shí)期教學(xué)要求教員不僅教授學(xué)員知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)方法以及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行講述。面對(duì)目前的經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)，教員不應(yīng)再固步自封。國(guó)家創(chuàng)新概念被屢屢提出，而若想達(dá)到這一目的，教師應(yīng)該開闊自己的思路，增加自身的知識(shí)全面性。作為教員首先應(yīng)該應(yīng)該借助信息技術(shù)查詢相關(guān)的新聞，了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，教員還可以融合當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行講述，比如現(xiàn)在的三大經(jīng)濟(jì)體系，以中國(guó)為主導(dǎo)的RCEP等。教員還可提出問題，供學(xué)員進(jìn)行思考，教員還可以對(duì)世界經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式進(jìn)行講述，以教為淵博且全面的學(xué)識(shí)，在學(xué)員面前樹立權(quán)威。教員之間還應(yīng)該時(shí)常進(jìn)行交流，黨校管理者也應(yīng)該設(shè)置調(diào)研組，每周開一次調(diào)研會(huì)進(jìn)行討論，同時(shí)邀請(qǐng)專業(yè)的訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，對(duì)教員的教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提升，為接下來的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)

二、調(diào)動(dòng)學(xué)員積極主動(dòng)性

學(xué)員作為學(xué)習(xí)的主體，很對(duì)情況下并沒有徹底滿足學(xué)員的需求。多數(shù)都是教員教師機(jī)械死板的知識(shí)，學(xué)員進(jìn)行記錄，之后進(jìn)行背誦。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)比較抽象的學(xué)科，如果單純依靠理論知識(shí)教學(xué)，學(xué)員的積極主動(dòng)性會(huì)喪失。面對(duì)這種情況，教員可以適當(dāng)聯(lián)系生活講述我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策，設(shè)置問題鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行思考，總結(jié)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。教員根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析，將問題進(jìn)行歸納，教員還可以結(jié)合當(dāng)下的局勢(shì)進(jìn)行分析，提出思考題，并為學(xué)員提供參考資料，鼓勵(lì)自主探究，并進(jìn)行討論，進(jìn)行思想上的碰撞，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供新思路。

三、合理的劃分教學(xué)小組

黨校班級(jí)中涉及的學(xué)員較多，而教員人數(shù)較少，如此龐大的規(guī)模，教員的個(gè)人精力有限，且學(xué)員之間的學(xué)習(xí)能力不同，受以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響，教員又多采用整體教學(xué)法，這就導(dǎo)致部分學(xué)員并不能獲取自己需要的知識(shí)內(nèi)容。面對(duì)這種情況，教員應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情形，合理的劃分教學(xué)小組，讓學(xué)員根據(jù)問題進(jìn)行相互交流，進(jìn)行思維之間碰撞，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教員可以根據(jù)學(xué)員的不同情況進(jìn)行小組的劃分，將全部學(xué)員分成5個(gè)小組，并劃分不同的工作內(nèi)容，比如參加經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作的學(xué)員，可以讓他們進(jìn)入經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題調(diào)研組，并讓學(xué)員每周進(jìn)行書面的調(diào)研報(bào)告，根據(jù)學(xué)員的匯報(bào)情況，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)教員也擁有了第一手資料，為開展針對(duì)性經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，邁出了第一步。

四、有效調(diào)整教材的內(nèi)容

黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置一般講究上下一致，即上級(jí)設(shè)置的課程，下級(jí)也需要設(shè)置。如上級(jí)設(shè)置“保增長(zhǎng)”課程，下級(jí)也需要設(shè)置；上級(jí)變更內(nèi)容設(shè)置“防止經(jīng)濟(jì)過熱”下級(jí)也要變。這種做法，導(dǎo)致部分地區(qū)的黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容不能與當(dāng)?shù)貙?shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，久而久之，學(xué)員學(xué)不到真正有用的知識(shí)。所以地區(qū)黨校要根據(jù)自身需要設(shè)置內(nèi)容，避免“鸚鵡學(xué)舌”。教員應(yīng)該根據(jù)實(shí)際進(jìn)行課程的設(shè)置比如可以開設(shè)《遵義市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略選擇》或者《遵義市湄潭縣經(jīng)濟(jì)文化體系構(gòu)建》，在教學(xué)過程中，還要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如注意語言的幽默性，采用情景教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，教員還可以聯(lián)系地方政府，雙方一起思考經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的設(shè)置方案，并在一定程度上遵從學(xué)員的意見，并在教學(xué)中，對(duì)學(xué)員的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，防止“害群之馬”的產(chǎn)生，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)。

綜上所述，我國(guó)經(jīng)濟(jì)在穩(wěn)步提升，而在新時(shí)期黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)時(shí)，教員首先應(yīng)該意識(shí)到名師出高徒。教師應(yīng)該增加自身的知識(shí)全面性，不斷將問題深入；其次教員還可以結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際情況，進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)員思考，調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性；同時(shí)教師還應(yīng)縮小教學(xué)規(guī)模，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理小組劃分；最后根據(jù)學(xué)生情況有效調(diào)整教材的內(nèi)容。