白軍營

（河北省保定市滿城區(qū)大冊(cè)營鎮(zhèn)中學(xué)，河北 保定 072150）

化學(xué)是一門充滿趣味性的學(xué)科，所學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)在日常生活中都能得到應(yīng)用，為了加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，需要教師積極對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

一、當(dāng)前化學(xué)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生探究能力面臨的問題

（一）問題設(shè)計(jì)存在問題

為了更好地借助化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，需要在教學(xué)過程中認(rèn)真做好問題的設(shè)計(jì)。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師在問題設(shè)計(jì)活動(dòng)中存在著非常明顯的問題，集中體現(xiàn)在問題的針對(duì)性上，盡管很多化學(xué)教師也認(rèn)識(shí)到問題設(shè)計(jì)的重要性，但是在對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，提出的問題針對(duì)性不強(qiáng)而且范圍很大，學(xué)生往往感覺無從下手，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)習(xí)活動(dòng)無法得到有效開展。

（二）沒有給學(xué)生留出思考的時(shí)間

受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，很多化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，都存在沒有給學(xué)生留出思考時(shí)間的問題，在向?qū)W生提出問題之后，為了節(jié)約時(shí)間，很多教師直接展開對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。由于學(xué)生沒有時(shí)間對(duì)問題展開思考，導(dǎo)致教師的啟發(fā)很難發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生探究能力、不斷提升的作用。

（三）缺乏激勵(lì)教育機(jī)制的應(yīng)用

在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的過程中，積極對(duì)學(xué)生展開激勵(lì)教育，能夠使學(xué)生以更加自信的態(tài)度來展開探究性學(xué)習(xí)。很多教師在教學(xué)過程中忽視了這一點(diǎn)，他們對(duì)于學(xué)生提出的創(chuàng)新性問題缺乏正面的鼓勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生探索的欲望，在目前也是嚴(yán)重制約探究性教學(xué)活動(dòng)有效開展的主要原因。

（四）缺乏對(duì)課堂教學(xué)的有效把控

在化學(xué)教師所開展的探究性教學(xué)活動(dòng)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，化學(xué)教師需要有效把控課堂教學(xué)。在目前的教學(xué)活動(dòng)中，很多化學(xué)教師都缺乏這一能力。這導(dǎo)致教師在培養(yǎng)學(xué)生探究性能力的化學(xué)課堂教學(xué)上，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排極不合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)的重點(diǎn)不突出，課程教學(xué)難以取得理想的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究能力的策略

（一）借助演示實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在化學(xué)教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力，教師需要積極借助演示實(shí)驗(yàn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在開展化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的過程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真展開對(duì)教材內(nèi)容的研究和學(xué)習(xí)，通過研究，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展做好充分準(zhǔn)備。以指導(dǎo)學(xué)生探索能量變化這一節(jié)的演示實(shí)驗(yàn)為例，在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)應(yīng)用到燒杯等實(shí)驗(yàn)器材，為了培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，教師可以將反應(yīng)所使用的裝置改為塑料袋，引導(dǎo)學(xué)生用手觸摸塑料袋，使學(xué)生通過自己的體會(huì)來感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中能量的變化，這對(duì)于促進(jìn)和提升學(xué)生化學(xué)探究和學(xué)習(xí)的積極性有很大幫助。同時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生積極展開對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改進(jìn)，力求使實(shí)驗(yàn)不產(chǎn)生污染物。目前，環(huán)境污染問題得到人們的廣泛關(guān)注，是社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問題，教師可以借助演示實(shí)驗(yàn)的開展來引導(dǎo)學(xué)生探索相關(guān)問題，在濃硫酸與蔗糖發(fā)生反應(yīng)時(shí)可以產(chǎn)生二氧化硫，這種氣體會(huì)對(duì)環(huán)境造成很大污染，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生思考如何對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，避免二氧化硫氣體污染環(huán)境，在學(xué)生探索這一問題的過程中，學(xué)生的化學(xué)探究能力會(huì)得到不斷提升，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極展開對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索，利用好學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)課，在教師的指導(dǎo)下，借助自己的探索不斷提升自己的探究能力。

（二）將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合起來

為了更好地促進(jìn)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，化學(xué)教師在教學(xué)過程中要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來。在對(duì)學(xué)生講解理論知識(shí)的過程中，適當(dāng)穿插實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證教材中提出的各種理論，由于學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之后能夠快速借助對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察來加深印象，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索欲。教師只要在課堂教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)過程中的理論實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證教材中的理論，就能使學(xué)生的探究能力得到不斷提升，這對(duì)于促進(jìn)化學(xué)教學(xué)也有非常積極的作用。

（三）積極將化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中來

化學(xué)知識(shí)在人們的日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，由于這些化學(xué)教學(xué)素材的趣味性很強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究能力的過程中，教師要積極將化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，以指導(dǎo)學(xué)生制取二氧化碳?xì)怏w為例，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用日常生活中經(jīng)常用到的發(fā)酵粉來展開二氧化碳?xì)怏w制取實(shí)驗(yàn)，由于發(fā)酵粉在日常生活中非常常見，大多數(shù)學(xué)生都不知道發(fā)酵粉可以制作二氧化碳?xì)怏w，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中利用發(fā)酵粉加水或加熱來制作二氧化碳?xì)怏w，在制作的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主展開實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并驗(yàn)證制作出的氣體是否為二氧化碳，由于這項(xiàng)教育活動(dòng)具有很強(qiáng)的趣味性，因此能夠起到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的作用。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力，需要教師不斷加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，將日常生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。只要學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下積極，借助實(shí)驗(yàn)來展開對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究，就能使自己的化學(xué)探究能力得到不斷提升。