吳娟

（南通市躍龍中學(xué)，江蘇 南通 226001）

中國的傳統(tǒng)教育倡導(dǎo)學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?！贬槍W(xué)生“讀死書、死讀書、讀書死”的教育現(xiàn)狀，著名學(xué)者陶行知提出了生活教育理論，主張學(xué)生積極地參與社會生活，在實(shí)踐中接受教育。物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，將物理與生活相結(jié)合，充分利用生活元素、生活情境、生活實(shí)踐，讓學(xué)生感知物理知識的意義，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又能降低物理教學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。關(guān)于初中物理生活化教學(xué)的實(shí)踐策略，本文主要從三點(diǎn)進(jìn)行闡述，分別為：融入生活元素感知物理知識、創(chuàng)設(shè)生活情境引發(fā)學(xué)生探究、設(shè)計(jì)生活作業(yè)參與物理實(shí)踐。

一、融入生活元素感知物理知識

雖然初中生的生理結(jié)構(gòu)已接近成人，但是他們的思想還是十分幼稚的，這個年齡段的學(xué)生追求刺激，喜歡新鮮有趣的事物，且容易受周圍環(huán)境的影響，上課注意力不集中。為了及時地吸引學(xué)生的上課注意力，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用生活元素導(dǎo)入課堂，一方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面使學(xué)生感知物理知識與生活的聯(lián)系，為接下來的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《照相機(jī)與眼睛視力的矯正》這節(jié)課時，筆者圍繞學(xué)生日常愛拍照的行為，鼓勵學(xué)生思考：“在使用照相機(jī)拍照片時，要使底片上的像變大一些，鏡頭應(yīng)該如何調(diào)節(jié)？要想使底片上的像變小一些呢？”此時學(xué)生可以結(jié)合之前學(xué)習(xí)的凸透鏡成像原理，并聯(lián)系生活實(shí)際，得出結(jié)論：要想使底片上的像變大，應(yīng)該將相機(jī)的鏡頭往前調(diào)，使物距減小，像距增大；反之，要想使底片上的像變小，鏡頭應(yīng)往后縮，使物距增大，像距減小。通過這樣的方式，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中，硬性的知識灌輸狀態(tài)，吸引學(xué)生積極地與教師進(jìn)行互動，并降低物理學(xué)習(xí)的難度，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境引發(fā)學(xué)生探究

情境教學(xué)法是目前教師上課應(yīng)用率很高的教學(xué)方法之一，其能夠激發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生寓教于樂的作用。物理教學(xué)與實(shí)踐活動是分不開的，在課堂上構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，能夠豐富物理教學(xué)過程，還能使物理課堂充滿樂趣和激情，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要的幫助。同時，組織學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐，也能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

例如：在學(xué)習(xí)《摩擦力》這節(jié)課時，筆者首先創(chuàng)設(shè)生活情境：行駛中的汽車剎車后，無論路面多么光滑，總會逐漸變慢，最后停下來；在地面上滾動的足球也是這樣，為什么會這樣呢？由此生活情境，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識摩擦力，并引出摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中，筆者在地面鋪了一層塑料布，讓學(xué)生在塑料布上推箱子，感受摩擦力，然后把箱子從塑料布轉(zhuǎn)移到地面，感受箱子在地面的摩擦阻力，通過這一行為，學(xué)生可直觀地得知：摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)。接著，再通過改變箱子重量，在地面上推箱子，感受不同重量的箱子與地面的摩擦力，得出結(jié)論：摩擦力的大小與物體壓力的大小有關(guān)。這樣做，有助于調(diào)動學(xué)生積極思考的動力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、設(shè)計(jì)生活作業(yè)參與物理實(shí)踐

在每節(jié)課的最后，布置作業(yè)似乎是一種固定的形式。教師為學(xué)生布置作業(yè)，一來能夠幫助學(xué)生鞏固課堂知識，二來也能培養(yǎng)學(xué)生靈活地物理思維，三來還能培養(yǎng)學(xué)生良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的初中物理作業(yè)，往往是讓學(xué)生抄抄物理概念，做做物理習(xí)題，這種作業(yè)形式刻板、無趣，以至于很多學(xué)生會出現(xiàn)抄襲、甚至不完成的現(xiàn)象。在生活教育理念的影響下，教師布置作業(yè)，要突破課本的限制，注重物理知識的實(shí)用性和生活化，這樣才能使學(xué)生將所學(xué)的知識融入到生活實(shí)際當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)真正的知識鞏固和能力提升。

例如：學(xué)習(xí)《杠桿》這節(jié)課之前，筆者為學(xué)生布置作業(yè)：找一塊偏厚的木板，用錘子定一顆釘子進(jìn)入，然后先用手嘗試是否可將釘子拔出，再從家里選擇改錐、鉗子、錘子等工具，思考那種方法更方便、更省力，原因是什么？這個作業(yè)布置的目的是讓學(xué)生了解杠桿在生活中的廣泛應(yīng)用以及它的作用，并激發(fā)學(xué)生對杠桿的深入研究興趣，使學(xué)生在課堂積極地參與教學(xué)活動，為課堂教學(xué)的成功奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

物理在初中階段的學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位，物理教師要在不斷地教學(xué)實(shí)踐中與時俱進(jìn)，思考如何將物理教學(xué)與生活實(shí)踐更好地融合，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)生活化，這樣既能夠使物理教學(xué)貼近生活，提高教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。