姚莎

（湖南省汽車(chē)技師學(xué)院，湖南 邵陽(yáng) 422000）

前言：受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)中更加重視教師的教學(xué)主體地位，重視采取傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，將學(xué)生文化課教學(xué)內(nèi)容以灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，對(duì)文化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有比較淺顯的理解就可以，不要求學(xué)生有過(guò)高的考試成績(jī)或升學(xué)率的壓力。隨著新課程改革不斷深入，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求越來(lái)越高，更加重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在中職院校文化課教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生教學(xué)主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合能力全面發(fā)展。

一、對(duì)學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)分層管理

在中職院校文化課程教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，切實(shí)提高學(xué)生文化課專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)為學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)分層管理教學(xué)模式，將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生化分成A、B、C三個(gè)層次。實(shí)行走班制教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異，開(kāi)展不同的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)目的，因材施教。比如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師將學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力英語(yǔ)學(xué)學(xué)習(xí)思維將學(xué)生劃分成A、B、C三個(gè)層次，其中A層次學(xué)生英語(yǔ)水平較高，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)邏輯思維較強(qiáng)。B層次學(xué)生英語(yǔ)水平一般，C層次學(xué)生英語(yǔ)水平較差。教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)分析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生確立未來(lái)一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，以及學(xué)生在一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后應(yīng)具備的英語(yǔ)能力。

二、設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)

在中職院校文化課教學(xué)中，為了提高就說(shuō)文化課，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生能力為學(xué)生劃分，A、B、C三個(gè)層次，結(jié)合每個(gè)層次的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，上課學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)，水平基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的分層教學(xué)目標(biāo)，如針對(duì)A層次學(xué)生，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)更加重視培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展；針對(duì)B層次的學(xué)生，主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的討論，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)同時(shí)發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力；針對(duì)C層次的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)。比如在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)過(guò)去式相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，A層次的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用完整的語(yǔ)句使用過(guò)去式進(jìn)行造句，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，針對(duì)B層次的學(xué)生，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，具備一定口語(yǔ)表達(dá)能力和文字表達(dá)能力，而針對(duì)C層次的學(xué)生，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)一般時(shí)態(tài)和過(guò)去時(shí)態(tài)動(dòng)詞的變形，在句型中應(yīng)如何學(xué)會(huì)辨別過(guò)去式。通過(guò)這樣的方式，滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求提高，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”學(xué)習(xí)狀態(tài)變成“我要學(xué)”的狀態(tài)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

三、布置分層家庭作業(yè)

在中職院校文化課教學(xué)中，為了保障課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和表現(xiàn)力，為學(xué)生設(shè)計(jì)分層家庭作業(yè)。讓學(xué)生的家庭作業(yè)與自己對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知相匹配，難度不宜過(guò)高也不宜過(guò)低，難度過(guò)低學(xué)生會(huì)認(rèn)為題目太簡(jiǎn)單，自己已經(jīng)學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容了，從而出現(xiàn)不認(rèn)真復(fù)習(xí)的現(xiàn)象；如果教師設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)難度過(guò)于難，也會(huì)打擊學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師應(yīng)結(jié)合內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知能力為學(xué)生設(shè)計(jì)分層家庭作業(yè)。比如在英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)去式相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生布置不同的家庭作業(yè)，針對(duì)A層次的學(xué)生教師為學(xué)生布置家庭作業(yè)：使用過(guò)去式寫(xiě)一篇上個(gè)禮拜天，都發(fā)生了什么事情；針對(duì)B層次的學(xué)生，教師為學(xué)生布置家庭作業(yè)：學(xué)會(huì)使用過(guò)去時(shí)造句，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)漢譯英和英譯漢的造句練習(xí)題，讓學(xué)生在課下將作業(yè)做到英語(yǔ)作業(yè)本上；針對(duì)C層次學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師為學(xué)生布置家庭作業(yè)：將表示過(guò)去時(shí)態(tài)的時(shí)間副詞抄寫(xiě)5遍，嘗試使用過(guò)去時(shí)進(jìn)行造句。通過(guò)以上方式幫助提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。

總結(jié)

綜上所述，在中職院校文化課教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，為學(xué)生劃分成A、B、C三個(gè)層次，分別為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)和分層家庭作業(yè)，對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)行分層管理，制定科學(xué)合理的分層評(píng)價(jià)考核方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行充分的了解，以滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生文化課學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生文化課教學(xué)效率。