霍海英

（河北省邢臺(tái)市臨城縣賈村學(xué)區(qū)賈村中心小學(xué)，河北 邢臺(tái) 054300）

一、小學(xué)語(yǔ)文生活化的意義

（一）教學(xué)回歸本質(zhì)

語(yǔ)文教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生們熟讀課文、認(rèn)識(shí)生字，更重要的是通過具體教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)們感悟生活、認(rèn)識(shí)生活?，F(xiàn)在語(yǔ)文教材里的多數(shù)課文來自于作者對(duì)生活的外延感悟，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，如能利用課文中與現(xiàn)實(shí)生活相似的點(diǎn)，進(jìn)一步感受生活，在課文情境中獲得生活經(jīng)驗(yàn)，可以讓課文與實(shí)際生活緊密接觸，實(shí)現(xiàn)知識(shí)用于生活的教學(xué)目的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)“聽說讀寫”能力的重要途徑，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為生活體驗(yàn)提供需要的內(nèi)在動(dòng)力，支持教學(xué)回歸本質(zhì)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念，傾向于考查學(xué)生固定知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，比如課文背誦、生字學(xué)習(xí)等情況，忽視了學(xué)生精神方面的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)后很難與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化是站在學(xué)生角度，重視學(xué)生人文素質(zhì)教育、重視學(xué)生精神方面成長(zhǎng)的教育方式。課本中的人、物、事描寫，學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，可以自然而然的帶入情感理解，影響學(xué)生精神世界。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化能夠加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)能力，使學(xué)生在接受外部學(xué)習(xí)時(shí)可以時(shí)刻為生活學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（三）加深知識(shí)理解

每做一件事情，必須親力親為，才能真正得到切身體會(huì)。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說也是如此。生活有多種可能性，當(dāng)這多種可能性體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)，學(xué)生們不僅會(huì)調(diào)動(dòng)積極性來認(rèn)真感受課本中的內(nèi)容，還能使用情感遷移感受課文所要表達(dá)的情感。這便是知識(shí)與生活相輔相成，在生活中教學(xué)，在教學(xué)中生活。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化通過假設(shè)教育情境，引導(dǎo)學(xué)生采用遷移模式，把課文中的客觀描述聯(lián)系到實(shí)際生活，讓學(xué)習(xí)和生活建立聯(lián)系，使教學(xué)活動(dòng)具有趣味性，從而擴(kuò)寬學(xué)生的教育體驗(yàn)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。

二、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的措施

（一）課堂教學(xué)聯(lián)系生活

1.觀察生活：小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文較為通俗易懂，有一定趣味性，但對(duì)于小學(xué)年齡段的學(xué)生來說，一些知識(shí)尤其是生活常識(shí)還不甚清楚，這些知識(shí)就單純只是文字描述，沒有辦法貼近學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)偏差。教師在教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)盡量還原生活場(chǎng)景，貼近生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留心觀察，引導(dǎo)學(xué)生去觀察課文中表達(dá)的文字知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這篇文章時(shí)，很多學(xué)生原先不知道壁虎尾巴斷了可以重新長(zhǎng)出，不知道牛尾巴趕蒼蠅，燕子尾巴控制方向，學(xué)了課本上的知識(shí)后，只是單純的記憶三種動(dòng)物尾巴的神奇性。教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生去觀察生活中不同動(dòng)物的尾巴有什么其他用途或是其他神奇知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活，通過觀察去理解課文，從生活中獲取知識(shí)，在知識(shí)中了解生活。

2.體驗(yàn)生活：每一篇課文的本質(zhì)都是用文字形象再現(xiàn)了生活。而語(yǔ)文教學(xué)是透過文字去展現(xiàn)客觀生活經(jīng)歷，是把文字還原成生活，得到生活體驗(yàn)。要真正明白課本所記錄的情感，最好的辦法就是在相同情境中有相同經(jīng)歷。身臨其境才能更好地理解課文。教師可以在教學(xué)過程中模擬相同情境，如把文章《小英雄雨來》排練成課本劇，通過表演讓同學(xué)們感受到雨來的英雄人物形象，讓同學(xué)們體會(huì)到當(dāng)時(shí)中國(guó)人民受到的侵略行為以及不畏強(qiáng)暴的抵抗精神，更加明白戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕，加深對(duì)和平的熱愛。

（二）培養(yǎng)生活化意識(shí)

1.閱讀教學(xué)生活化：閱讀是個(gè)性化行為，每個(gè)人所經(jīng)歷的生活不同，面對(duì)相同的課文，所獲得的情感感悟不盡相同，所發(fā)出的語(yǔ)言描述也不同。生活化教學(xué)，是要讓學(xué)生在閱讀過后，可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，聯(lián)系課文，對(duì)課文所表達(dá)的情感進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，并在教師的引導(dǎo)下，由境入景，由景觀情，掌握課文的情感思想。教師在引導(dǎo)過程中，可以使用多媒體技術(shù)等工具實(shí)現(xiàn)聲畫統(tǒng)一，將課文內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)畫方式的呈現(xiàn)，給予學(xué)生視覺沖擊，讓閱讀教學(xué)生活化，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

2.寫作教學(xué)生活化：文學(xué)作品來源于生活，無(wú)論是說明文、議論文或演講稿，都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的表達(dá)，也會(huì)給讀者現(xiàn)實(shí)生活的啟示。寫作，不只是為了在考試的作文中得高分，而是重拾初心，真正走進(jìn)生活去感悟。所以在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要有意識(shí)地把寫作教學(xué)往生活表達(dá)上引導(dǎo)，讓學(xué)生的作文融入對(duì)生活的思考，比如課堂上，講述熱點(diǎn)事件，在課余時(shí)間播放優(yōu)秀影視，有意識(shí)地把獲取的信息加入寫作學(xué)習(xí)中學(xué)生們做影評(píng)。甚至于產(chǎn)品介紹，標(biāo)語(yǔ)等簡(jiǎn)單寫作，都可以讓同學(xué)們進(jìn)行嘗試，以此進(jìn)行教學(xué)生活化的實(shí)踐。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)生活化實(shí)踐和探索，加強(qiáng)語(yǔ)文課與生活的聯(lián)系，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)變注重知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)輕視知識(shí)點(diǎn)生活化運(yùn)用的傳統(tǒng)教學(xué)角度，給課堂學(xué)習(xí)加入生活思維，引導(dǎo)學(xué)生充分去激發(fā)生活潛能，開發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)為了進(jìn)一步使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化，教師要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)課堂情景帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行感悟，鼓勵(lì)學(xué)生積極去體驗(yàn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，又真正獲得語(yǔ)文知識(shí)去體驗(yàn)生活樂趣。