李海霞

（新疆第二師31團中學，新疆 巴音郭楞蒙古自治州 841503）

初中英語教師需要承擔起屬于教師的職責，不能僅僅關注知識的教學，還需要關注學生進行知識學習的學習效果。這就要求，初中英語教師將自身的教學進行一定的優(yōu)化，將互動教學法進行有效的展現，以指引學生做好知識的學習，使得學生的英語水平獲得發(fā)展和提升?；诖?，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究互動教學模式在初中英語中的應用方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、開展互動式活動，活躍課堂氣氛

初中英語教師在進行教育時，可以結合教育內容，開展一些比較具體性的互動活動，以此活躍課堂氣氛，讓學生更為積極進行英語知識的學習，并增強學生的知識學習效果。

如，在講授“When is your birthday?”這單元的知識時，我便會開展名為“誰是記憶大師”的實踐活動。在實踐活動中，我會讓班級上的學生展現出他們的生日，使得學生能夠對同學的生日進行一定的記憶。在學生進行了生日的記憶后，我便會隨機說班級內一名學生的名字，讓學生能夠舉手說出相對應的同學的生日。在此過程中，回答的最快且最準確的學生將會獲得1分。最后，我會統(tǒng)計學生的得分數，給與得分較高的學生一定的獎勵。在游戲結束后，學生仍舊沉浸在剛在的游戲氛圍中，學習興趣濃厚。見此情況，我便會依據學生所展現的生日，逐漸地向學生講解與日期相關的知識。這樣，學生便會認真地聽我的講解，以比較積極且主動性的姿態(tài)進行知識的學習，以此提升了自身的知識學習效果。

總之，課堂氣氛將會對學生的學習積極性產生一定的影響，初中英語教師在進行知識的教育時，有必要重視互動式活動的開展，以此活躍課堂氣氛，促使學生做好知識的學習，讓學生的學習效率獲得發(fā)展和提升。

二、重視生生互動，發(fā)展學生聽說能力

學生需要具備聽說能力，以使得自身更好地用英語與他人進行溝通和交流。初中英語教師再見進行教育時，可以盡量讓學生與學生進行互動，促使學生用英語語言進行交流，以使得學生的聽說能力獲得有效的發(fā)展和提升。

如，“How much are these socks?”這單元的知識，主要的語言教育目的，就是使得學生能夠掌握談論服裝、交談價格的英語語言能力。在講授這單元的知識時，為了使得學生更好地掌握這一能力，我便會引導學生以角色扮演的形式，進行互動。在課堂上，我會向學生講授本單元所涉及的基礎英語詞匯和英語語句，讓學生先打好基礎。緊接著，我便會促使學生自由組成小組，讓學生在組內依據自己所學習知識，圍繞“超市購物”這一主話題，扮演售貨員和顧客的角色，進行情境對話的設計，并需要將所設計的情境對話展現出來。這種知識學習形式生動又有趣，學生能夠積極進行互動。在進行小組合作時，學生既需要說好英語，又需要聽懂英語，自身的聽說能力能夠在不知不覺中獲得有效的發(fā)展和提升。當然，我還會觀察每個小組所展現的內容，了解學生的英語發(fā)音，及時地糾正學生的英語發(fā)音，使得學生獲得更好的發(fā)展。

總之，聽說能力是學生需要具備基礎性的能力，初中英語教師在實施互動教學法時，可以有效指引學生與學生進行互動，以使得學生能夠逐漸地形成良好的聽說能力，讓教師能夠順利達到教育的目的。

三、引導合作式學習，增強學生自主學習力

當下，發(fā)展學生的自主學習力已經成為了教師的教學任務。教師通過發(fā)展學生的自主學習力，能夠讓學生更好地應對畢業(yè)后在社會上進行知識學習的情境，也能夠使得學生養(yǎng)成良好的知識學習習慣，讓學生做好知識的學習。初中英語教師在進行知識的就教育時，有必要多多關注學生在自主學習力方面的發(fā)展需求，在采用小組合作教學法時，通過引導學生進行合作式學習的方式，以有效發(fā)展學生的自主學習力。

如，講授“You‘re supposed to shake hands.”這單元的知識時，我便決定轉變教育的形式，指引學生進行知識的自主性的學習。當然，為了讓學生做好知識的學習，促使學生取得良好的只是學習效果，我會對學生進行一定的分組。我會評估學生的學習水平，將學生劃分為學習水平相等的幾個小組。緊接著，我便會使得學生能夠明晰知識學習任務，讓學生能夠學會custom、bow、kiss等單詞，使得學生能夠重點掌握be supposed to do sth的句型并能夠有效運用，讓學生能夠了解各國不同文化的習俗，學會在不同場合的得體表現。這樣，學生在我的指引下，便會與組內成員進行比較針對性的知識的學習。為了做好學習，學生會與組內成員溝通和交流，說出自己的想法，明晰組內其他成員的想法，并會在與成員進行有效的溝通中，匯總出更好的學習結果。學生在進行組內的知識學習時，我還會以此參與到每個小組中，對學生進行合理性地指引，讓學生做好知識的學習。學生做好知識學習后，我還會讓學生以小組為單位展現他們的知識學習結果，并會對學生的知識學習結果進行評價，讓學生查漏補缺。這樣，學生不僅更好地學習了本節(jié)的知識，自身的自主學習力還獲得了有效的發(fā)展和提升。

綜上，初中英語教師需要重視教學的效率性和學生學習的效率性，需要關注當下的教育形式，結合英語教學內容和初中生的特點，將互動教學模式有效應用起來，以使得學生做好英語知識的學習，讓學生好好學習英語知識，增強自身的英語水平，使得學生因此能夠獲得更好的發(fā)展。