王曉潔

（廣東省珠海市香洲區(qū)甄賢小學(xué)，廣東 珠海 519000）

微課短而精的特點(diǎn)在各學(xué)科有廣泛的應(yīng)用，然而，實(shí)際教學(xué)中大部分微課素材來源于網(wǎng)絡(luò)或是教師制作，學(xué)生參與制作的微課并且應(yīng)用在課堂中應(yīng)用較少。因此，從學(xué)生制作微課的角度研究教學(xué)效果值得嘗試。在對(duì)六年級(jí)部分學(xué)生的培養(yǎng)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與微課制作有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢。

一、學(xué)生自制微課拓展自身的新技能

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，六年級(jí)學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對(duì)手機(jī)照相、錄像軟件也有運(yùn)用基礎(chǔ)。利用課余時(shí)間拍攝實(shí)驗(yàn)微課后，學(xué)習(xí)如何對(duì)素材進(jìn)行剪輯、配樂、添文字，收獲視頻編輯新技能，對(duì)以后記錄學(xué)習(xí)和生活的方式更是多了一種選擇。課余時(shí)間與電子產(chǎn)品接觸時(shí)，不再是出現(xiàn)“英雄聯(lián)盟”“王者榮耀”“穿越火線”等網(wǎng)絡(luò)游戲，把精力放在制作優(yōu)質(zhì)視頻中，成就感比游戲中更真實(shí)也更踏實(shí)。

二、學(xué)生自制微課激發(fā)自身的求知欲

對(duì)于探究式實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果的不確定性往往能吸引學(xué)生主動(dòng)探查。在自制微課的過程中，未曾接觸過的材料和常見卻少用到的材料也能引起學(xué)生探究興趣。憑借這股動(dòng)力，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的投入會(huì)更專注。以制作和發(fā)射水火箭為例，學(xué)生通過咨詢老師知道兩個(gè)塑料瓶是制作水火箭的主要材料，在實(shí)驗(yàn)過程中，小組成員利用不同的塑料瓶組合做出各樣造型，哪種瓶子更利于高飛？為解答心中的疑惑和給其他同學(xué)呈現(xiàn)更好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小組成員不懈努力去做各種嘗試。在確定水火箭造型后，發(fā)射臺(tái)也引起學(xué)生的關(guān)注。發(fā)射臺(tái)需要用到螺絲刀與水火箭主體進(jìn)行連接，由于城市的孩子極少接觸機(jī)械工具類，因此，微課制作小組的成員特別愿意動(dòng)手操作，對(duì)他們而言，家里工具箱的東西有一天能用在學(xué)習(xí)上是多么新奇的事情。經(jīng)過這次錄制微課的經(jīng)歷，學(xué)生更加留心生活中的奇特現(xiàn)象，并且樂于尋求其發(fā)生的原因。

三、學(xué)生自制微課促進(jìn)思維的發(fā)展

一般教師錄制微課直接將最佳實(shí)驗(yàn)效果展示，相當(dāng)于是理想狀態(tài)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但是，學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)微課的過程是以他們的角度思考問題，更能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)瓶頸和思維漏洞出現(xiàn)在何處，有利于教師在課上重點(diǎn)關(guān)注。學(xué)生在錄制微課的過程中，也能設(shè)法找到合適的方法突破難點(diǎn)。以《電磁鐵》為例，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)需要探究電磁鐵的南北極與哪些因素有關(guān)，實(shí)驗(yàn)過程中有小組成員發(fā)現(xiàn)釘頭與指南針的北極相互吸引，馬上確定釘頭為南極，但是，這并不嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)橹改厢樀拇裴樧詭Т判杂形F釘?shù)奶攸c(diǎn)，如何才能確定釘頭的磁極呢？有小組成員提出很好的解決方法：將釘頭再靠近指南針的南極，如果兩者相互排斥便能確定釘頭的磁極。這個(gè)想法讓實(shí)驗(yàn)更加嚴(yán)謹(jǐn)，其他小組成員也學(xué)習(xí)用辯證的思維去思考問題，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加有效。

四、學(xué)生自制微課增加親子間的話題

受今年新冠疫情的影響，我區(qū)開展線上空中課堂，六年級(jí)有一個(gè)拓展課《奇妙的平衡》，學(xué)生需要用到姜塊或是蔬果、牙簽、蒜瓣實(shí)現(xiàn)將一根牙簽尖立在另一根牙簽尖上的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生有一周的時(shí)間在家里將實(shí)驗(yàn)過程錄制完并上傳到班級(jí)QQ群供大家共同交流和學(xué)習(xí)。這個(gè)充滿生活氣息的實(shí)驗(yàn)引起了學(xué)生家長的關(guān)注，學(xué)生和家長共同探討解決方法，親子間的話題由此展開。有的家長和孩子一起進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索資料，指導(dǎo)孩子合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，找到合適方法后，親子協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)并精心編輯本次微課視頻。經(jīng)過這次實(shí)驗(yàn)錄制，有學(xué)生反饋家長主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的神奇現(xiàn)象和他分享，比如咖喱里的姜黃遇到小蘇打變紅色，遇到醋又變回黃色。可見，自制微課的過程不僅學(xué)到科學(xué)知識(shí)，而且還增加了親子互動(dòng)，促進(jìn)親子感情。

五、學(xué)生自制微課增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力

（一）各類賽事有基礎(chǔ)

學(xué)生在多次錄制微課的過程中，動(dòng)手能力和思維能力得到很好的鍛煉，這為他們參加具有挑戰(zhàn)性的賽事打下基礎(chǔ)。參與自制微課團(tuán)隊(duì)的學(xué)生，在學(xué)校挑選“過山車”項(xiàng)目種子選手時(shí)表現(xiàn)突出，成為“過山車”項(xiàng)目的主力隊(duì)員。種子選手們熟練地使用螺絲刀和螺絲釘、在平時(shí)的訓(xùn)練中不斷嘗試新方法，終于找到一個(gè)省時(shí)、省材料、又穩(wěn)定的過山車結(jié)構(gòu)，最終在比賽中獲得一等獎(jiǎng)的好成績。還有一部分微課團(tuán)隊(duì)的學(xué)生參加機(jī)器人編程比賽，在更換各種長度大小不同的零件和不斷調(diào)整各種參數(shù)后，作品“智能檢測道閘”獲得區(qū)STEAM學(xué)生論壇“我的STEAM成果推薦”一等獎(jiǎng)。

（二）課外探究有恒心

課程安排的實(shí)驗(yàn)并非所有都能在課上得出結(jié)果，有的需要課外探究。比如觀察月相變化，就需要學(xué)生在一個(gè)月的時(shí)間里每個(gè)晚上同一時(shí)間同一地點(diǎn)觀察月相并做記錄。如果沒有制成微課的任務(wù)，有的學(xué)生堅(jiān)持不到一個(gè)月就放棄觀察，而參與微課錄制的學(xué)生為確保月相記錄的真實(shí)性會(huì)將觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底，無形中慢慢培養(yǎng)他們對(duì)完成一件事情的恒心，削弱一點(diǎn)內(nèi)心的浮躁。

總之，學(xué)生自制微課優(yōu)勢突出，雖然嘗試階段是選了小部分學(xué)生，但是這部分學(xué)生會(huì)成為小老師，在同學(xué)中發(fā)揮他們的特長，帶領(lǐng)同學(xué)們共同進(jìn)步。這是借鑒我國提出“共同富?！敝小跋雀粠?dòng)后富”的模式，創(chuàng)造條件讓一部分學(xué)生先做好科學(xué)，再帶動(dòng)身邊的同學(xué)優(yōu)秀。用學(xué)生自制的微課在課堂上展示，不僅是對(duì)本身的鼓勵(lì)，而且能促進(jìn)其他學(xué)生認(rèn)真聽課，尤其是播放熟悉同學(xué)制作的微課，上課的心態(tài)更顯積極，對(duì)視頻說的注意事項(xiàng)關(guān)注更多，實(shí)驗(yàn)的出錯(cuò)率大大降低。學(xué)生制作的微課成為一筆寶貴的資源可供大家課后重復(fù)學(xué)習(xí)，他們制作微課的經(jīng)歷也有助于提升科學(xué)素養(yǎng)，并且將帶領(lǐng)同窗共同進(jìn)步。