李鋼明

（廣東省韶關(guān)市始興縣沈所鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 韶關(guān) 512500）

校園育人文化建設(shè)是我們加強(qiáng)校園管理，維護(hù)學(xué)校教育成果的重要形式。育人文化作為一種抽象的存在，會(huì)對(duì)人的行為和認(rèn)知產(chǎn)生非常重大的影響。校園育人文化作為育人文化的重要形式，對(duì)學(xué)生的影響力和塑造力更是非常深遠(yuǎn)的。因此，我們要正確認(rèn)識(shí)校園育人文化，并加上育人文化建設(shè)，為教育質(zhì)量的提升保駕護(hù)航。

一、目前我國農(nóng)村小學(xué)校園育人文化的現(xiàn)狀和特點(diǎn)

校園育人文化建設(shè)是為了確保學(xué)校教育活動(dòng)順利開展而形成的獨(dú)立育人文化，區(qū)別于學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。目前我國大部分的農(nóng)村小學(xué)由于硬件設(shè)備不足、師資力量欠缺，導(dǎo)致校園育人文化出現(xiàn)一定的漏洞。農(nóng)村人大多沒有接受過高等教育，思想水平不高，因此只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，小學(xué)為了適應(yīng)農(nóng)村的環(huán)境而注重升學(xué)率，導(dǎo)致農(nóng)村教師更關(guān)注學(xué)生課堂的表現(xiàn)和知識(shí)的掌握度，忽視了校園育人文化對(duì)人的塑造作用。農(nóng)村的小學(xué)相比于城市而言條件較差，校園育人文化建設(shè)水平有限，部分教師和學(xué)生對(duì)育人文化建設(shè)的概念模糊，無法有效健全學(xué)生的人格，造成學(xué)生發(fā)展相對(duì)滯后。

校園育人文化對(duì)人的影響深遠(yuǎn) ：首先，校園育人文化作為一種環(huán)境育人文化具有時(shí)代性的特征，需要結(jié)合學(xué)生的需求創(chuàng)造符合時(shí)代發(fā)展的育人文化，對(duì)學(xué)生的思想觀念以及個(gè)人理想進(jìn)行塑造 ；第二，校園育人文化不同于課堂上的育人文化知識(shí)，對(duì)學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的，優(yōu)秀的校園育人文化可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神面貌的隱形教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，對(duì)人一生的發(fā)展都有重大影響。第三，校園育人文化建設(shè)是一個(gè)長期性的工作，需要教師和學(xué)生通過長期的教學(xué)實(shí)踐共同塑造。

二、建設(shè)校園育人文化的有效策略

（一）加強(qiáng)學(xué)校物質(zhì)和精神育人文化建設(shè)，創(chuàng)造良好氛圍

校園的物質(zhì)育人文化是學(xué)校精神育人文化建設(shè)的前提，是校園的空間物態(tài)形式，其主要包括環(huán)境建設(shè)和設(shè)施建設(shè)。農(nóng)村的物質(zhì)條件無法提供一些現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，但有天然的景觀和純樸的環(huán)境，因此學(xué)?？梢岳貌蛷d、教學(xué)樓、教室墻壁等基礎(chǔ)設(shè)施讓教師和學(xué)生發(fā)散想象，繪制屬于自己的藝術(shù)作品；同時(shí)，學(xué)校還可以利用公共衛(wèi)生間、操場、公寓樓、走廊張貼文明標(biāo)語、校訓(xùn)，讓學(xué)生時(shí)刻規(guī)范自身行為 ；農(nóng)村的小學(xué)可以集資引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，例如多媒體技術(shù)和信息技術(shù)，豐富學(xué)生的教學(xué)課程，讓學(xué)生感受到多彩的世界 ；學(xué)校還可以通過整潔的校園環(huán)境、動(dòng)植物的保護(hù)等向?qū)W生展示、傳遞積極向上的精神內(nèi)涵。

（二）良好的組織和制度育人文化，發(fā)展學(xué)校育人文化活動(dòng)

學(xué)校育人工作不光需要在課堂上開展，還需要在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，學(xué)?？梢酝ㄟ^豐富的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的思想素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的心態(tài)。相比于城市學(xué)生來說，農(nóng)村的小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)開展較少，加之大部分小學(xué)生缺乏家庭的關(guān)愛，容易造成性格孤僻，因此教育活動(dòng)可以融于日常生活中幫助學(xué)生樹立積極的心態(tài)，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中受到教育。首先，學(xué)校可以利用周一升旗、班會(huì)、主題活動(dòng)等滲透校園育人文化。其次，教師可以舉辦各種節(jié)日活動(dòng)，比如六一兒童節(jié)的拔河比賽，端午節(jié)的賽龍舟、包粽子活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在集體中形成良好的人際關(guān)系 ；學(xué)?？梢酝卣辜彝セ顒?dòng)，利用家長會(huì)、親子游戲等讓家長參與到學(xué)生的成長中，讓學(xué)生感受家庭的溫暖。最后，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)少年宮、興趣小組，舉辦各種類型的興趣體驗(yàn)課程，在活動(dòng)中讓學(xué)生養(yǎng)成承擔(dān)自身責(zé)任的習(xí)慣，讓學(xué)生有歸屬感。

（三）結(jié)合傳統(tǒng)知識(shí)，提升教師素質(zhì)

校園的育人文化建設(shè)離不開教師和學(xué)生的共同努力。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不充足，對(duì)成人的世界充滿好奇，容易對(duì)教師進(jìn)行模仿，因此學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和管理，確保教師思想素質(zhì)和道德水平，學(xué)?？梢越?jīng)常對(duì)教師的職業(yè)道德進(jìn)行檢查，培養(yǎng)教師專業(yè)的知識(shí)技能和思想道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)。教師自身要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，及時(shí)調(diào)整自己的情緒和心態(tài)，以最佳的狀態(tài)面對(duì)學(xué)生，通過言傳身教內(nèi)化學(xué)生的行為，在建設(shè)校園育人文化的同時(shí)讓其促進(jìn)師生共同成長。

校園育人文化建設(shè)中，學(xué)校需要有自身的特點(diǎn)才可以長遠(yuǎn)發(fā)展，這就需要借助傳統(tǒng)育人文化幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。學(xué)校可以開展朗讀課程，對(duì)經(jīng)典育人文化作品進(jìn)行賞析，例如學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》《詩經(jīng)》等優(yōu)秀傳統(tǒng)育人文化，讓學(xué)生從小養(yǎng)成繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀育人文化的意識(shí)，給校園育人文化增添底蘊(yùn)；教師可以在班級(jí)內(nèi)挖掘傳統(tǒng)育人文化素材，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)校園育人文化的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德水平。也可利用好周邊的紅色基地進(jìn)行品質(zhì)教育，如我校身處廣東省紅色教育基地——紅圍，可充分發(fā)揮紅色革命地，進(jìn)行“傳承紅圍精神 感恩勵(lì)志成才”品質(zhì)教育活動(dòng)，有效提高校園育人文化的感染力，為學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

校園育人文化對(duì)學(xué)生有著重大的影響力和塑造力。在每一個(gè)學(xué)校開展教育的過程中，育人文化建設(shè)都是一個(gè)不可或缺的部分。因此，身為學(xué)校管理者的校長，要以增強(qiáng)育人文化感染力和影響力為工作目標(biāo)，塑造優(yōu)質(zhì)的校園育人文化氛圍，為學(xué)生整體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的進(jìn)步創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的輔助環(huán)境。