沈亞萍

（河北省衡水市阜城縣第五小學(xué)，河北 衡水 053700）

在小學(xué)階段中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程占據(jù)了相當重要的地位。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不僅僅可以從數(shù)學(xué)教師的講述過程中來獲取數(shù)學(xué)知識，還可以從同學(xué)和同學(xué)之間交流溝通中來進一步完成數(shù)學(xué)思維的建立，這樣數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生們養(yǎng)成合作探究的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這種新的全方位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式下，也能夠更好，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，再加上傳統(tǒng)的師生互動的基礎(chǔ)，能實現(xiàn)學(xué)生之間的互動，這樣可以更進一步加強自主學(xué)習(xí)的能力。

一、注重課堂互動，拉近師生距離

小學(xué)作為教育的重要基礎(chǔ)，引起了教育部門和許多家長的關(guān)注。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是困難的內(nèi)容。在新的課程改革背景下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法可以有效地促進小學(xué)教育。提高質(zhì)量可以為學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師在對學(xué)生開展有關(guān)于數(shù)字的認識時，學(xué)生一開始學(xué)習(xí)數(shù)字時，并沒有數(shù)字的概念，那學(xué)習(xí)過程將非常困難。所以教師可以使用各種小物件，例如粉筆，書籍，筆記本，鉛筆，橡皮擦等，以便學(xué)生可以將這些物件當作問題來觀察，并得出數(shù)字的概念和特征。同時，要鼓勵小學(xué)生勇于提出學(xué)習(xí)中面臨的各種挑戰(zhàn)和問題，有效地培養(yǎng)師生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)之中拉近與學(xué)生之間的距離，實現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的有效發(fā)展。

二、推動游戲教學(xué)，實現(xiàn)興趣激發(fā)

由于數(shù)學(xué)知識的抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨更大的障礙。大多數(shù)小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，并且存在許多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，還會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。在新的課程改革和素質(zhì)教育的環(huán)境中，致力于為小學(xué)生創(chuàng)造新的和更豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，開放學(xué)生的思維，打破傳統(tǒng)的解決問題的思想，并改善數(shù)學(xué)課程開展的現(xiàn)狀，實現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的發(fā)展與進步。

長期以來，大多數(shù)年齡較小的學(xué)生可能會對各種新事物感興趣。數(shù)學(xué)是一門相對枯燥的學(xué)科對于學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中造成了一定的限制，因為在學(xué)習(xí)過程中很難引起學(xué)生的注意。會阻礙提高教學(xué)質(zhì)量甚至影響學(xué)生進行邏輯思考的能力。教師應(yīng)更加注意這種教育困境，從小學(xué)生的喜好角度出發(fā)，它可以有效地結(jié)合小學(xué)生的數(shù)學(xué)和游戲元素，使數(shù)學(xué)課堂更加活躍和活躍，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動機也會由于他們參與游戲，讓學(xué)生變得更活躍也更加的主動。同樣，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的互動和深入理解，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也得到了改善。

例如，教師在對學(xué)生開展有關(guān)位置與方向相關(guān)知識的教學(xué)時，在傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)課程中，老師僅對學(xué)生進行有關(guān)于理論知識的講解，而且所采用的做法也有些生硬。新課程重組環(huán)境促進了有趣的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的游戲，并允許將學(xué)生分為幾組，讓每個組成員根據(jù)老師的口令放置適當?shù)奈恢煤头较?，最終設(shè)置獎勵，讓學(xué)生在課程中實現(xiàn)自身能力水平的提升。該課程不僅加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，還展示了他們的思維能力。而且能夠充分的調(diào)動學(xué)生自身在課程中的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在課程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的有效提升，促進綜合能力的發(fā)展與進步。

三、引入生活教學(xué)，拓展學(xué)生思維

小學(xué)階段下數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)實生活有著非常緊密的關(guān)系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以幫助學(xué)生有效地解決生活中的一些問題。而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標是將數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，并實現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)階段下對于課程知識內(nèi)容的全面學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程中，教師會盲目地向?qū)W生解釋各種理論知識，學(xué)生及時學(xué)習(xí)知識之后，也難以實現(xiàn)課程的有效應(yīng)用。在新的課程改革環(huán)境中，教師可以將現(xiàn)實生活中的簡單實例與課程內(nèi)容結(jié)合起來，以誘使學(xué)生從生活的角度理解數(shù)學(xué)。解決生活中存在的問題，讓學(xué)生能夠有較強的知識實踐能力，同時延伸學(xué)生自身的思維能力，讓學(xué)生能夠在課程中得到全面的發(fā)展與進步。

例如，教師在對學(xué)生進行加減法的運算學(xué)習(xí)中，以及對于人民幣的使用和認識相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，就可以為學(xué)生組織一場類似購物的教學(xué)情境，讓學(xué)生購買各種簡單的學(xué)習(xí)工具，互相充當購物者和出納員。購買過程也是學(xué)生進行加減的過程，通過商品的購買和價格計算，學(xué)生可以對人民幣的使用有深刻的印象，從而可以提高學(xué)習(xí)效果。也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自身的思維能力，實現(xiàn)對于學(xué)生知識內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠在課程中真正意義上實現(xiàn)對于知識的學(xué)以致用。促進學(xué)生自身能力水平的發(fā)展與進步，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展邏輯是思維能力的重要途徑。隨著新課程的不斷改革，對于教師數(shù)學(xué)課程的開展有了更多的要求。作為教師，他們應(yīng)在原有的教育條件基礎(chǔ)上，結(jié)合素質(zhì)教育的教育理念，并應(yīng)充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使數(shù)學(xué)課變得更加有趣，豐富和多樣化。