李月珠

（呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000）

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的思政教育功能

（一）培養(yǎng)高校大學(xué)生正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀

在進行職業(yè)規(guī)劃的過程中，高校中的大部分大學(xué)生不從自身特長和興趣出發(fā)，只是偏向于高薪酬的工作，對自己的職業(yè)和人生沒有什么規(guī)劃。所以，為了能夠更好地糾正這些高校大學(xué)生的錯誤觀念，就可以在大學(xué)中開展一些與就業(yè)相關(guān)的各種思政教育課程，這樣可以讓這些大學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶嶋H情況有更加深入的了解，并且可以使得自己的人生做出更加正確的選擇，從而也能有利于社會更加穩(wěn)定地向前發(fā)展，讓更多的人才能夠在其擅長的領(lǐng)域發(fā)揮作用。

（二）培養(yǎng)高校大學(xué)生的就業(yè)心理素養(yǎng)

社會上存在的大學(xué)生就業(yè)比較困難的少數(shù)現(xiàn)象是與大學(xué)生的心理因素有著密不可分的關(guān)系。為了確保大學(xué)生能夠擁有正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，高校需要對這些大學(xué)生進行更加貼近生活的培訓(xùn)，關(guān)懷學(xué)生們的心理健康，這樣才能讓這些大學(xué)生對自己從事的職業(yè)持有正確的態(tài)度和更加客觀的認識，以便可以讓這些大學(xué)生能夠時時刻刻都保持著飽滿的精神情緒投身到就業(yè)環(huán)境中，清除大學(xué)生就業(yè)過程中的負面情緒，促使大學(xué)生的自信度得到了提升，從而讓大學(xué)生的自控能力得到提升。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)思政教育存在的問題

（一）缺乏系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)進行的這些思政教育的主題為就業(yè)的時候，老師們所能夠講述的內(nèi)容將會較為稀少，而一貫以來所講述的思政課程內(nèi)容具有非常強的理論性，相較而言，其在實際應(yīng)用中可以被借鑒的部分也是相對較少的，目前我國正在飛速發(fā)展，所以各行各業(yè)間的競爭越來越激烈，大學(xué)生就業(yè)過程中面臨的壓力也在逐漸增大，因此，大學(xué)的思政教學(xué)內(nèi)容有所增加，但是教學(xué)內(nèi)容還是非常零散，隨意性很大，并且主觀性也很強，對大學(xué)生就業(yè)過程中的指導(dǎo)意義不大，甚至于還會由于對困難預(yù)估不足的問題，誤導(dǎo)部分學(xué)生的就業(yè)理念出現(xiàn)偏差，從而引發(fā)焦躁、自卑以及恐懼等情緒。

（二）就業(yè)教育方式較為單一

由于長期以來受我國的傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式的影響，我國的目前的這些思政教育課程所帶來的教學(xué)效果確實不夠理想，同時這些所謂的課程所能夠給學(xué)生就業(yè)相關(guān)方面的指導(dǎo)也是極其有限的。

（三）缺乏完善的教學(xué)評價體系

目前我國高校中并沒有安排一些專門為大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)的一些必須要選擇的課程，也沒有就業(yè)指導(dǎo)教育評價的科學(xué)明確的標(biāo)準，教師主要是依據(jù)學(xué)生課堂上的表象情況做出對學(xué)生個人情況，以及教育課程是否成功的判斷。而這種判斷方式在很多時候都是非常不準確的，所以有時候并不能對老師的教學(xué)效果進行一個較為全面和較為詳細的判斷，這樣就影響了這些老師對自己所開展的課程進行一定程度的優(yōu)化的進程，使得我國在這方面的教育不能得到較好的進步和發(fā)展。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)思政教育對策

（一）提升就業(yè)教育整體性及過程性

為了提升我國高校以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生思政教育效果，必須要提升高校就業(yè)教育的整體性以及過程性。首先，必須要將思想政治課程教學(xué)內(nèi)容加以篩選，并強化及提升教師隊伍的思想素質(zhì)，其次，還要增加就業(yè)政策、心理學(xué)以及社會學(xué)等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，才能將就業(yè)教育和思想政治教育科學(xué)有效地結(jié)合起來。

（二）開展多樣化教學(xué)方式

為了提升我國高校以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生思政教育效果，還必須要不斷創(chuàng)新就業(yè)教育教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的單一性的灌輸教學(xué)模式，采用多樣化的現(xiàn)代化教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多更豐富的教育平臺，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政教育以及就業(yè)教育的興趣。

（三）構(gòu)建更加完善的教學(xué)評價體系

我國高校在開展以就業(yè)為導(dǎo)向的思政教育過程中，為了提升教學(xué)質(zhì)量，必須要構(gòu)建健全完善的教學(xué)評價體系。高校教學(xué)評價指標(biāo)評定結(jié)果，既要從專業(yè)角度考核學(xué)生的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，還要從心理角度評價大學(xué)生的就業(yè)價值觀和就業(yè)心理等方面，因此，必須要將考核標(biāo)準及評價標(biāo)準進行具體化及細分化。

四、結(jié)語

綜上所述，要想提升我國高校以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生思政教育的教學(xué)質(zhì)量，必須創(chuàng)新教育理念，將就業(yè)教育完美地融入到思政教育課程體系，并打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能有效地引導(dǎo)高校大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，確保高校大學(xué)生能夠順利就業(yè)，同時也為國家培養(yǎng)出更多的綜合型高素質(zhì)人才。