白楊

（山西省晉中市榆次區(qū)教育局，山西 榆次 030600）

隨著新課改的逐步推進(jìn)和深入發(fā)展，人們對小學(xué)生的素質(zhì)教育越來越關(guān)注，而小學(xué)生的素質(zhì)教育離不開道德與法治課程。小學(xué)道德與法治課程主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的法治意識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。小學(xué)生正處在人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，對于一些事情沒有明確的是非觀念，沒有較強(qiáng)的法治意識，這需要教師在道德與法治課上進(jìn)行良好的指導(dǎo)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文就如今道德與法治教學(xué)的一些問題，開展以下幾點分析。

一、小學(xué)道德與法治課程現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式太單調(diào)

在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，還存在不少的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師講授為主，以學(xué)生聽為輔。有些教師認(rèn)為，小學(xué)生年齡較小，可能更適合教師在課堂上進(jìn)行“權(quán)威式”的講解，告訴學(xué)生什么樣的道德品質(zhì)和法治觀念是對的，什么是錯的，我們該怎么想、該怎么做。課堂上偶爾的互動，也是簡單的教師提問，學(xué)生回答，沒有創(chuàng)新，課堂單調(diào)沉悶，沒有發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的積極性，影響了道德與法治的課堂質(zhì)量和效率。

（二）考核方式不合理

道德與法治教師在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)評價的時候，往往會用“好孩子”、“老實”、“聽話”等詞，容易誤導(dǎo)學(xué)生，要做這樣的人，同時，教師沒有注意到學(xué)生不同的特點，沒有重視小學(xué)道德與法治教學(xué)此學(xué)科的作用，還是以傳統(tǒng)的考試成績作為統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，沒有科學(xué)合理的判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，最終會影響學(xué)生的進(jìn)步和教學(xué)有效性的提升。

二、提升小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效性策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅持以生為本

要提高小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效性，首先需要教師改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變以自我為中心的教學(xué)模式，堅持以生為本，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上注重與學(xué)生的交流，增加學(xué)生在課堂上的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提升他們學(xué)習(xí)的積極性。

例如，學(xué)習(xí)《學(xué)會尊重》一課，通過本課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道每個人都有尊嚴(yán)，要求學(xué)生樹立平等、尊重的意識。在教學(xué)中，教師要摒棄“開門見山”、直奔主題的教學(xué)方法，可以采用問題導(dǎo)入法，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而導(dǎo)入本課程，如：生活中有很多人值得我們尊重，你們尊重的是誰？我尊重的人可以是我自己嗎？我們應(yīng)該尊重哪些人？通過提問的方式，展開師生交流，讓學(xué)生主動思考，進(jìn)而進(jìn)入本節(jié)主題。小學(xué)高年級學(xué)生思維獨立性增強(qiáng)，喜歡發(fā)表獨立見解，但是觀點較為偏激和片面，教師在課堂教學(xué)的時候，既要尊重學(xué)生的特點，又要循序善誘，引導(dǎo)他們樹立正確的思想道德觀念。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

形式單一、刻板單調(diào)的教學(xué)方式不利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)的主動性。興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)結(jié)合本節(jié)課程內(nèi)容與小學(xué)高年級學(xué)生的興趣愛好，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，用聲圖并茂的方式，讓課本上的知識“活躍”起來，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，便于教師順利開展教學(xué)活動。

例如，學(xué)習(xí)《我們生存的家園》一課，學(xué)生都知道人類生活在地球上，但是對于地球是什么樣子，我們的生活環(huán)境是什么樣子，大自然的環(huán)境如何等問題，學(xué)生了解的并不多。教師可以利用多媒體播放相關(guān)視頻或圖片，展現(xiàn)地球上不同的生活環(huán)境，吸引學(xué)生注意力，跟學(xué)生交流觀看視頻和圖片的感受，拉近師生之間的距離，營造愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到道德與法治課堂的魅力。

（三）開展小組合作探究，加強(qiáng)學(xué)生間的互動交流

在課堂上開展小組合作探究活動，能增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)高年級學(xué)生的自主意識較強(qiáng)，教師要將課堂教學(xué)內(nèi)容和他們的特點聯(lián)系起來，開展小組合作教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生感受到與同學(xué)合作的重要性。

例如，學(xué)習(xí)《建立良好的公共秩序》一課，通過本課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生增強(qiáng)公共意識，在公共生活中注意自己的言行舉止，遵守社會公德。教師可以用多媒體出示電影院、展覽館、公園等公共場所，讓學(xué)生以小組為單位探討，在這些場合中碰到過哪些不文明的現(xiàn)象，有什么不好的影響，我們應(yīng)該怎么做。每位學(xué)生的想法各有異同，通過合作交流，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，提高了課堂教學(xué)效果。

（四）建立有效的考核制度

道德與法治跟我們的生活有緊密聯(lián)系，這就要求教師在考核的時候不能以試卷成績作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)。試卷的成績是死板的，以單一的分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞程度，既不科學(xué)也不準(zhǔn)確。作為德育工作者，要經(jīng)常觀察學(xué)生在課堂課后的表現(xiàn)，用更加合理的方式對學(xué)生進(jìn)行綜合考核，保證考核結(jié)果的準(zhǔn)確性。

有的學(xué)生理論知識強(qiáng)，考試分?jǐn)?shù)較高，但是在實際生活中由于缺乏對自身的約束，思想品質(zhì)和法治意識偏差；有的學(xué)生，自身素養(yǎng)較高，上課認(rèn)真聽講，主動參與小組討論，但是理論知識偏差；還有的學(xué)生成績一直處于中等水平，各方面都較優(yōu)秀，只是成績一直沒有提高。教師要對學(xué)生進(jìn)行全面分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和道德法治意識，建立有效的考核制度，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)自身教學(xué)方式的缺點，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，提高道德與法治課程的有效性。

三、結(jié)語

對小學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育，不僅是時代發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育對教師的要求。作為一名小學(xué)道德與法治教師，應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，積極進(jìn)取，結(jié)合小學(xué)生特點創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，通過理論與實踐，不斷提高學(xué)生的道德品質(zhì)，幫助他們樹立積極向上的人生世界觀，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。