牛力葉

（高新區(qū)東羊市小學(xué)學(xué)科，河北 石家莊 050000）

在全面推進(jìn)課程改革和教育創(chuàng)新的今天，小學(xué)音樂教育由于受社會(huì)音樂環(huán)境的影響，其審美取向的偏差，人文關(guān)懷的不足，以及在此背景下凸顯出來的技術(shù)化、功利化、世俗化取向都日漸成為不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，不僅左右著小學(xué)音樂教師的判斷與選擇，而且關(guān)涉正常的教學(xué)活動(dòng)及其育人效果。因此音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性，以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)識(shí)”“自我表現(xiàn)”的需要？

一、設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開展的核心所在，教師在課堂上所做的所有工作，其最終目的就是為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能展現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。因此，教師在課堂上還需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明正確的方向，提升音樂課堂教學(xué)有效性。首先，教師所制定的教學(xué)目標(biāo)需要堅(jiān)持以人為本，因?yàn)槊總€(gè)人學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和天賦等都是不同的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對(duì)音樂這門課程充滿了興趣，學(xué)習(xí)積極性相對(duì)比較高，教學(xué)工作的開展可能也相對(duì)比較輕松，而有些學(xué)生對(duì)于音樂這門課程的學(xué)習(xí)興趣并不是很高，如果教師在教學(xué)中設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)難度過大，可能不斷無法幫助學(xué)生學(xué)好音樂知識(shí)，甚至還會(huì)因此引發(fā)他們的反感。其次，教師教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn)并非是一蹴而就的，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還需要把握課堂的節(jié)奏，將教學(xué)的大目標(biāo)進(jìn)行分解成若干個(gè)小目標(biāo)，層層遞進(jìn)，將知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等融入到教學(xué)中，提升教學(xué)的有效性。

二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容，對(duì)于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。

在新課程教學(xué)改革的理念下，學(xué)生的主體地位得到了前所未有的重視。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師和學(xué)生實(shí)際上是一個(gè)不可分割的整體只有二者互相配合，才能做好教學(xué)工作，提升課堂教學(xué)效率。如果教師在教學(xué)中只是一味關(guān)注學(xué)生的主體地位，而忽視了自己在教學(xué)中的作用，是很難做好教學(xué)工作的，而教師如果在課堂上注重自己在教學(xué)中主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也難以做好教學(xué)工作。所以說，在教學(xué)中必須要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)二者之間的交流合作，共同努力，提升教學(xué)的有效性。如在教學(xué)《閃爍的小星》時(shí)，教師可以讓學(xué)生們學(xué)生在生活中看到的星星是怎么樣的，想一想星星是否會(huì)眨眼，很快有學(xué)生回答說：會(huì)，也有學(xué)生不會(huì)。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，教師在將教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)出來，以提升他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、讓學(xué)生在愉悅的情景中參與學(xué)習(xí)

音樂在實(shí)際生活中可謂是無處不在的，音樂的學(xué)習(xí)本身就是一件使人感到快樂的事情，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，讓學(xué)生們接受音樂的熏陶、學(xué)習(xí)音樂表達(dá)技巧、感受音樂魅力的過程實(shí)際上就是使學(xué)生感受快樂的一個(gè)過程。教師的教學(xué)方法在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響極大，許多學(xué)生之所以對(duì)音樂這門課程不感興趣，有一個(gè)極為重要的原因就是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法不當(dāng)。所以說，在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，教師還需要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

人的情感的誘發(fā)總是在一定的情境中進(jìn)行的，鮮明、生動(dòng)、形象的情境能喚起人們相應(yīng)的情感。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意挖掘教材中的情感因素，充分利用錄像、幻燈、錄音、畫面等形象、直觀的手段創(chuàng)設(shè)誘人的情景，渲染氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)入作品的藝術(shù)意境之中，去獲得情感的共鳴。

音樂藝術(shù)的一個(gè)突發(fā)特征就是具有音樂形象的不確定性，它是看不見摸不著。要讓孩子去實(shí)實(shí)在在地感受音樂，應(yīng)該有一種良好的載體。于是，我讓學(xué)生將學(xué)過的歌曲通過小組的合作自編成舞蹈。這樣既激發(fā)了他們自我表現(xiàn)的欲望，又使他們進(jìn)一步感受到了音樂深刻內(nèi)涵的魅力。我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，以及具有強(qiáng)烈表現(xiàn)自我的心理，按照音樂審美教育的目標(biāo)和音樂教學(xué)的規(guī)律，將學(xué)生分成小組，指導(dǎo)學(xué)生邊唱歌邊表演，或?qū)⒏枨w創(chuàng)編為舞蹈。通過聽音樂、學(xué)表演，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，個(gè)性得到發(fā)展，同時(shí)也更深刻地體會(huì)了音樂作品。

總之，小學(xué)階段學(xué)生的身心單純幼稚，是可塑性最強(qiáng)的階段。通過音樂課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，是每位音樂教師不可推卸的責(zé)任。