劉煥茹

（河北省保定市望都縣中韓莊幼兒園，河北 保定 072450）

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)

（一）現(xiàn)階段幼兒教育知識(shí)多、難度大

幼兒教育小學(xué)化傾向最直觀的表現(xiàn)就是現(xiàn)階段幼兒教育中，幼兒要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)很多，涉及面廣，難度也比較大，例如小學(xué)階段才會(huì)出現(xiàn)的拼音、英語(yǔ)等等教學(xué)內(nèi)容。也因?yàn)橛變弘A段孩子接受事物的能力以及學(xué)習(xí)模仿能力都比較強(qiáng)，所以很多家長(zhǎng)及老師都秉承讓孩子贏在起跑線上的原則，讓孩子在幼兒階段就接收過(guò)量的知識(shí)內(nèi)容。

（二）現(xiàn)階段幼兒教育行為規(guī)范約束性強(qiáng)

現(xiàn)在孩子進(jìn)入幼兒教育的年齡越來(lái)越小，但是很多幼兒園在對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)范約束時(shí)并沒(méi)有考慮到孩子的年齡特性，而是統(tǒng)一的采用大齡兒童甚至是小學(xué)行為規(guī)范來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行約束，比如課堂坐姿要端正，聽(tīng)課要時(shí)刻集中注意力等等。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向的原因

（一）社會(huì)大環(huán)境影響

幼兒教育小學(xué)化傾向的一個(gè)直接原因就是受到了社會(huì)大環(huán)境的影響，在現(xiàn)在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，越來(lái)越多大學(xué)生都存在著畢業(yè)即失業(yè)、就業(yè)難等問(wèn)題，由這個(gè)社會(huì)氛圍的影響，很多家長(zhǎng)就會(huì)更加迫切地想要自己的孩子早日成才，所以課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)開(kāi)的越來(lái)越多，孩子接受教育的年齡也越來(lái)越小，而幼兒園在激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中生存，也不得不迎合這樣的社會(huì)氛圍，將幼兒教育逐漸趨于小學(xué)化，以此來(lái)保證自己的生源，由此產(chǎn)生了惡性循環(huán)。

（二）幼兒教育工作偏差，幼小銜接機(jī)制不完善

除了公辦幼兒園以外，越來(lái)越多的民辦幼兒園也在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下開(kāi)辦起來(lái)，為了創(chuàng)造更多的效益，吸引更多的生源，這些幼兒園就會(huì)以家長(zhǎng)更熱衷的教育方式作為吸引生源的噱頭，來(lái)迎合社會(huì)和家長(zhǎng)們的需求。另外，很多小學(xué)在招生時(shí)，會(huì)采用考試、面試等手段進(jìn)行生源擇優(yōu)，這對(duì)于家長(zhǎng)及孩子們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是巨大的壓力，想要進(jìn)入更優(yōu)質(zhì)的小學(xué)，其幼兒階段就必須學(xué)習(xí)足夠的知識(shí)，來(lái)應(yīng)對(duì)小學(xué)的招生考試。

三、幼兒教育小學(xué)化傾向的解決對(duì)策

（一）家長(zhǎng)與教師聯(lián)手，共助幼兒成長(zhǎng)

想要改變幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，首先家長(zhǎng)及幼兒教師要改變自己的教育理念，不再一味地“拔苗助長(zhǎng)”，為孩子營(yíng)造更加健康、輕松愉悅的幼兒成長(zhǎng)環(huán)境。對(duì)于家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，孩子在幼兒階段需要的是更加愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，父母更多的關(guān)心與陪伴，在更多的親子互動(dòng)中去給孩子做出引導(dǎo)，幫助孩子從小樹(shù)立起正確的人生觀與價(jià)值觀。對(duì)于幼兒教師們來(lái)說(shuō)，幼兒階段的教育重心應(yīng)該放在開(kāi)發(fā)孩子的天性上，以游戲、活動(dòng)為主，來(lái)發(fā)散孩子的思維能力，對(duì)于幼小銜接的知識(shí)內(nèi)容，只需要讓孩子淺顯的了解即可。

（二）規(guī)范制度，加強(qiáng)監(jiān)督管理

解決幼兒教育小學(xué)化傾向的根本方法還是應(yīng)該由教育部門規(guī)范制度，加強(qiáng)監(jiān)督管理，國(guó)家教育部門首先應(yīng)對(duì)于幼兒園的辦園資格進(jìn)行更加嚴(yán)格的審核，嚴(yán)格把控民辦幼兒園的辦園人員資格，加強(qiáng)培養(yǎng)與管理。同時(shí)，對(duì)所有幼兒園建立起嚴(yán)格的規(guī)范制度，提高幼兒園教育人員的教育水平與資質(zhì)，對(duì)于幼兒教育的課程內(nèi)容、課程時(shí)間等進(jìn)行規(guī)范管理，確保幼兒的游戲活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)，嚴(yán)格禁止幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象產(chǎn)生。同時(shí)，在幼兒園的課程內(nèi)容上進(jìn)行培訓(xùn)與監(jiān)督，要更加符合幼兒年齡特性，能夠幫助幼兒健康愉快的成長(zhǎng)。

（三）培養(yǎng)專業(yè)隊(duì)伍，提高教育水平

正因?yàn)樯鐣?huì)及家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育越來(lái)越重視，幼兒教師的這個(gè)職業(yè)也在社會(huì)上地位越來(lái)越高，由此產(chǎn)生的結(jié)果就是更多的人想要進(jìn)入幼兒教師這個(gè)職業(yè)，這就導(dǎo)致了幼兒教師隊(duì)伍良莠不齊，教育水平參差不齊。幼兒園在招聘幼兒教師時(shí)應(yīng)該更加重視教師的專業(yè)水平，同時(shí)對(duì)自身幼兒教師隊(duì)伍定期進(jìn)行培訓(xùn)與監(jiān)督。幼兒教師自身也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，正確認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新自己的教育方式，幫助孩子在幼兒階段的學(xué)習(xí)中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（四）完善有效銜接機(jī)制，關(guān)愛(ài)幼兒成長(zhǎng)

在解決幼兒園內(nèi)部的教育小學(xué)化傾向以后，還需要從根源解決幼兒教育小學(xué)化的原因——幼小銜接機(jī)制不完善。教育部門應(yīng)當(dāng)禁止小學(xué)將幼兒階段的學(xué)習(xí)知識(shí)程度作為小學(xué)招生、分班的標(biāo)準(zhǔn)，確保幼兒教育不被完全作為幼升小的基礎(chǔ)與踏板，由此幼兒教育才能更好地關(guān)注幼兒的身心成長(zhǎng)。幼兒教育應(yīng)該是以更加豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，不斷地引導(dǎo)孩子思考與模仿學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)孩子的腦力勞動(dòng)，以明亮的色彩以及有趣的游戲來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，而不是直接以小學(xué)課堂學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)迫孩子進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶。例如，幼兒教師可以通過(guò)有趣的教學(xué)方式，將幼小銜接的知識(shí)內(nèi)容更加生動(dòng)地展現(xiàn)給孩子，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)記憶，由此為幼升小打下一定的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，家長(zhǎng)和教師們希望孩子可以“贏在起跑線上”的想法也是可以理解的，但是“拔苗助長(zhǎng)”的方式是不可取的，家長(zhǎng)與幼兒園應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起更加正確的育兒觀念，采用更加科學(xué)的方式幫助孩子在幼兒階段的學(xué)習(xí)，更加關(guān)注孩子的身心成長(zhǎng)。想要改變社會(huì)大環(huán)境影響下的幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，還需要家長(zhǎng)與幼兒園的統(tǒng)一協(xié)作，共同努力，由此慢慢改變社會(huì)的不良風(fēng)氣，不將過(guò)重過(guò)多的壓力堆積在年齡尚小的孩子身上。