陳樂

（河北省石家莊市友誼大街小學，河北 石家莊 050000）

古詩詞在語文教學中的重要地位不容忽視，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，促使學生了解傳統(tǒng)文化、熱愛傳統(tǒng)文化的重要途徑。但是在傳統(tǒng)的教學模式以及當前應試教育的背景下，很多小學生語文教師還在沿用“讀—譯—抄—背”的教學模式，而學生也在一味地死記硬背，不能做到所學知識的有效遷移，付出很多卻收獲很少，影響了小學語文的整體教學效果。為此，在新課改的要求下，教師應該積極探索新的教學方法和資源在古詩詞教學中的運用策略，切實幫助小學生取得良好效果，對于古詩詞產生積極的情感態(tài)度。

一、發(fā)揮學生主觀能動性，給予學生探究空間

教師在古詩詞教學中應體現出“學生的主體性”，以學生為主體，這也是新課程標準明確提出的。目前，小學語文教材中的古詩詞還比較簡單，因此，教師在教學中可以充分激發(fā)學生的學習潛能，讓學生可以對于古詩詞進行自主探究，從而鍛煉自己的自主學習能力，不再總是依賴教師的灌輸。為此，在教學中教師可以將課堂還給學生，利用小組合作的模式去給予學生更多的探究空間。這也在一定程度上要求語文教師應該對于學生合理分組，然后為學生布置一定的任務，讓學生在任務和問題的引導下去自行探究。

例如，在教學《夏日絕句》這節(jié)課的時候，教師就可以讓學生去自主探究其中涉及的歷史人物以及相關歷史事件，同時嘗試去探究詩人的背景和創(chuàng)作經歷，同時學生可以結合課下注釋和工具書去翻譯詩詞大意。然后在課堂教學過程中，教師可以組織學生開展合作交流，將自己的探究結果進行分享，并產生思維方面的碰撞，對于這首詩產生更為深入的思考。同時，在這個過程中，教師也需要為學生提出一定的問題，引導學生在自己獨立思考的基礎上和其他同學去討論，如“從全詩中可以看出詩人李清照對于項羽有著怎樣的評價？她借此表達了什么樣的思想感情？”促使學生可以從更深層次去積極思考。在這個過程中，教師應該在學生中間進行不斷的巡視指導，避免學生的小組合作流于形式。

二、結合趣味性手段，提高教學趣味性

相較于現代漢語學習而言，古詩詞具有較大的學習難度，學生雖然耗費了較多的學習時間與精力，但是學習效果卻并不明顯。從其根本原因來分析，是由于學生缺乏學習興趣，不具有學習的積極性。為此，在古詩詞教學中，教師還應該將興趣激發(fā)作為重中之重，促使學生可以在興趣的支持下對于古詩詞形成積極的學習情感與態(tài)度。在興趣激發(fā)方面，教師可以運用的手段是非常多的，如教師可以結合多媒體來為學生創(chuàng)設視聽結合的情境，也可以結合游戲活動等來促使學生參與其中。因此，教師在教學中應該充分結合教學內容的需要積極利用多種手段來提高教學的趣味性。

例如，在教學《夏日絕句》這節(jié)課時，教師可以在學生初步理解這首詩的基礎上組織學生聯系背景知識來開展一定的課本劇改編活動，促使學生開展角色扮演游戲，讓學生可以參與其中。具體地，教師可以讓學生以小組為單位，發(fā)揮自己的想象力去對于這首詩進行改編，每個小組都可以到講臺上去展現自己組的改編效果。這樣可以促使學生體會到古詩詞學習的樂趣，并且還可以促使學生在情境中加深自己的理解，讓學生可以加強學習效果。又如，在教學《己亥雜詩》這節(jié)課的時候，教師可以在課堂上利用多媒體為學生展示一定的視頻資料、圖片資料，讓學生可以充分了解背景知識，同時充分調動學生的視覺感官，讓學生可以體會到課堂的樂趣。

三、重視誦讀對培養(yǎng)語感的作用，加強朗讀指導

在小學古詩詞學習中字、詞、句雖然是基礎，但古詩詞的內容是無法單獨運用詞語解釋和句子翻譯的，小學語文教師在開展古詩詞教學活動時要培養(yǎng)學生對古詩詞的語感能力。古詩詞的語感能力只有在長期的、反復的誦讀中才能逐漸形成。因此小學語文教師在古詩詞教學過程中應該注意誦讀指導。

例如，教師首先要注重范讀所起的作用，讓學生在教師的示范作用下跟著教師范讀，這樣學生便可以認真瀏覽課文內容，進而能對課文的生字詞進行梳理，從而對文章的內容及思想產生初步的感知。在范讀之后，教師再對學生進行誦讀指導，要求學生先能讀準字音，在處理好句子中的重音、停頓等的基礎之上，再正確掌握誦讀的節(jié)奏、語速、語調以及語氣等等，能夠借此讀出感情。之后，教師可以引導學生開展分組讀、配樂讀等，充分促使學生參與到讀中。

總而言之，古詩詞教學是語文教學中的重點所在，在語文教學中教師要注意從多方面出發(fā)，來運用有效的教學手段和策略，以達到豐富學生古詩詞底蘊的目的。