張博琳

（科爾沁藝術職業(yè)學院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

學生管理是高職院校管理工作內(nèi)容中的重中之重，教師要在管理過程中，始終基于學生發(fā)展和成長需求視角，使每一個管理過程精細化、準確化、科學化，力求高職院校學生身心健康全面發(fā)展，并結(jié)合新形勢不斷開拓創(chuàng)新，切實構(gòu)建出符合高職院校學生成長、發(fā)展需求和規(guī)律的管理體系，最終實現(xiàn)高職教育科學發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的目的。

一、高職院校學生管理工作中的問題

（一）高職院校學生管理工作難度較大

因為錄取分數(shù)相對高中分數(shù)線較低，所以學生大部分對于學習并不認真，加上高職院校環(huán)境管理寬松，更加放任了他們玩的思想；有的學生是因為心理素質(zhì)較差或者考試失利而沒有被理想高中錄取，在剛?cè)雽W抑或很長的一段學習生涯中，都會有著不甘的心理。當今社會很多孩子都是獨生子女，平時的嬌生慣養(yǎng)讓他們唯我獨尊，沒有意識去照顧別人，對于集體、團隊的合作意識較為薄弱等等這些因素都是管理過程中遇到的難題。

（二）學生管理工作模式較為落后

高職學校對于學生的管理遇到的問題越來越多：大學生的思想在網(wǎng)絡世界以及多方文化的沖擊下已經(jīng)向著多元化的方向發(fā)展；畢業(yè)時學生的工作已經(jīng)不是由學校任意支配，大部分都是自己投遞簡歷；網(wǎng)絡信息為學生的發(fā)展提供了多方向和可能性。所以，只有緊扣時代發(fā)展的紐帶，才能創(chuàng)建一套完整合理的方案去管理學生。

（三）高職院校學生管理工作隊伍人數(shù)較少

高職院校逐年擴招，學生逐年增多，但是輔導員卻沒有成比例的增加。有些高職院校的輔導員要處理的事情多，得到的薪資卻很微薄，付出與收獲不成正比。而且，教師隊伍良莠不齊，很多輔導員都是兼職的形式，沒有相關經(jīng)驗，對于此工作沒有實踐去思考如何把學生管理的更好。

二、高職學生管理的創(chuàng)新模式實踐途徑

（一）對學生主動性充分發(fā)揮

傳統(tǒng)的應試教育，由于管理模式陳舊等因素，導致學生的主動性、積極性被扼殺，隨著新課改的不斷深入，為了有效培養(yǎng)綜合性高職人才，高職院校的教師、以及學生管理工作者均需要對原有思路進行轉(zhuǎn)變，與時代發(fā)展進行有效結(jié)合，在信息時代的影響下，與傳統(tǒng)意識相結(jié)合，在進行高職院校學生管理工作的過程中，以學生為管理主體，對學生的積極性進行充分調(diào)動，對學生的綜合發(fā)展進行促進。在自媒體平臺的不斷發(fā)展下，對學生的思維進行了解，并借助豐富的自媒體平臺，與學生進行同一信息面的溝通和交流，營造平等、愉快的氛圍下，對高職學生實施管理；借助自媒體平臺，教師可以通過身邊真實的案例，與學生交談，并進行深入探討，了解學生的態(tài)度和理解，在此次基礎上為學生制定管理計劃。在這種溝通法過程中，不僅充分對學生的積極性、主動性進行發(fā)揮，同時也為學生以及教師建立了一條溝通橋梁，教師在對學生思想進行充分了解的情況。

（二）加強教育教學的改革和創(chuàng)新

在網(wǎng)絡課程發(fā)展快速的階段，課堂教學能否被網(wǎng)絡課程替代已經(jīng)成為了當今最激烈的話題。課堂教學模式不能被網(wǎng)絡課程徹底替代，但是可以加上網(wǎng)絡與實踐課程的結(jié)合，引導學生利用網(wǎng)絡進行自主學習，培養(yǎng)良好的學習興趣。高職院校的學生具有強烈的學習知識的欲望和能力，擁有良好的自學能力不僅僅需要教師傳授知識，還需要自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在高職院校的管理過程當中，要充分的利用多媒體資源進行管理，加強方法與資源之間的結(jié)合，讓學生帶著問題在課堂上學習，課下可以通過互聯(lián)網(wǎng)解決學習中存在的問題。

（三）創(chuàng)新高職學生管理工作方法

首先應在學生和教師之間建立通暢的溝通渠道，作為一名高職教師，對學生的管理不應只是管理學生本身，更重要的是對學生進行正向引導，要做學生人生道路上的重要引路人。因此，學生和教師之間必須進行良好的溝通，教師要能夠在溝通過程中了解學生的實際情況，掌握當前高職生的性格特點以及學生最關注的話題，才能更有針對性地開展管理工作。其次，教師的精力畢竟有限，應充分發(fā)揮班級干部的作用，教師可以選擇學生最信服的人作為班級干部，然后利通過班級干部開展管理工作，可以將班級干部作為學生和教師之間進行溝通的橋梁，進而提升管理工作效率，班級干部可以直接深入學生群體，這也有助于教師去了解學生最真實的狀態(tài)。

（四）完善學生就業(yè)指導工作

教師在開展學生管理工作時，要求真務實，結(jié)合科學發(fā)展觀和現(xiàn)代社會的具體形式，幫助學生提高自身的業(yè)務水平，為學生就業(yè)發(fā)展出謀劃策，提供切實幫助。比如，教師要鼓勵學生多次參加社會實踐活動，接受行業(yè)內(nèi)最直觀、最先進的知識和技能熏陶，使學生將自身所掌握的理論知識付諸與實踐，并在實踐的過程中不斷深化理論知識。在此過程中，教師要有針對性地給予學生反饋，尤其是學生在取得相應的成績時，教師要真誠地予以肯定和表揚。同時，在就業(yè)指導過程中，教師要挖掘?qū)W生的非正向發(fā)展心理，一旦發(fā)現(xiàn)學生因較大的就業(yè)壓力而出現(xiàn)自我矛盾感、茫然感、焦慮感時，教師要及時采取相應的心理干預措施，調(diào)整學生的就業(yè)心理，并邀請專家以主題活動的形式給予學生最直接的幫助，如：面試技巧、簡歷編寫與投遞、儀容儀表管理等等，讓學生在了解行業(yè)與社會資訊的同時，消除不良極端情緒，使學生能夠更清晰、更準確地實現(xiàn)自我認知。

結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟水平的逐年提高，社會對于人才也提出了更高的要求。而學校是人才培養(yǎng)的搖籃，如何培養(yǎng)出能夠積極建設國家，能夠服務現(xiàn)代化醫(yī)療事業(yè)的學生，是高職院校致力的目標。但是這個目標隨著新時代的各種變化接踵而至，目標已經(jīng)變得更加復雜。所以，只有將院校的培養(yǎng)目標和管理模式與新時代的發(fā)展齊頭并進，才能真正地將人才輸出達到最大效率。