普布卓瑪

（日喀則市拉孜高級中學(xué)，西藏自治區(qū) 日喀則 858100）

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師往往過于注重語文知識點(diǎn)的傳授以及做題的方法和技能，并沒有以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，導(dǎo)致課堂的氣氛非常沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，構(gòu)建高中語文高效課堂，能夠使教師采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，打造“以生為本”的課堂模式，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的有效互動，能夠有效增強(qiáng)高中語文教學(xué)效果，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

一、打造語文高效課堂的必要性

（一）滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展

對于高中語文教學(xué)而言，教師不僅要為學(xué)生傳授豐富的語文知識，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在打造高效課堂的過程中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)去探索語文知識的奧秘，從而能夠讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)語文的魅力。提升對于語文的探究興趣，在此基礎(chǔ)上能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)語文、學(xué)好語文，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）增強(qiáng)高中語文教學(xué)效果

在高中語文教學(xué)中，良好的教學(xué)效果，往往能夠?qū)τ趯W(xué)生起到很大的促進(jìn)作用[1]。打造語文高效課堂，能夠倒逼教師創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，給學(xué)生帶來不同的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，從而跟隨教師的腳步，更好地學(xué)習(xí)語文，夯實(shí)自己的語文知識基礎(chǔ)，提升語文學(xué)習(xí)能力。

二、構(gòu)建高中語文高效課堂，增強(qiáng)高中語文教學(xué)效果的策略

（一）強(qiáng)化預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對于高中學(xué)生而言，擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生當(dāng)下以及未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是至關(guān)重要的。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中語文課堂是讓學(xué)生從閱讀到感悟的過程，是讓學(xué)生從已知領(lǐng)域探索未知領(lǐng)域的過程，也是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程。

教師可以通過預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去探索新的知識，尋求已知與未知之間的潛在聯(lián)系。在學(xué)生預(yù)習(xí)新課的過程中，要教導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)合理的預(yù)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)有的知識進(jìn)行聯(lián)想，并通過已知的學(xué)習(xí)方式來解決問題，便于更好的認(rèn)識新的事物且學(xué)生要在預(yù)習(xí)過程中勾劃出自己的難點(diǎn)，便于在課堂上有針對性的聽講，強(qiáng)化聽課的效果。在復(fù)習(xí)語文知識時，教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的閱讀課文的重點(diǎn)知識進(jìn)行標(biāo)注，可以寫成讀書筆記的形式，強(qiáng)化對于知識的理解、記憶和鞏固讓學(xué)生能夠夯實(shí)自己的語文知識基礎(chǔ)，提升語文綜合水平。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文是學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)，學(xué)好語文可以讓人更加有修養(yǎng)，說話更有氣韻[2]。語文也是高中階段的三大主科之一，在高考中語文占據(jù)了很大的分值，對于學(xué)生而言至關(guān)重要。人們常說，好的開始是成功的一半。為了打造高效的語文課堂，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠輕松快樂的學(xué)習(xí)新知識。為此，教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方式，根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，運(yùn)用適宜的教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)合理的情境，為教學(xué)增添新的活力，使語文課堂綻放出新的光彩，讓學(xué)生能夠真正感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

在學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》一課時，為了能夠激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：同學(xué)們你們喜歡去旅游嗎，在旅游中你們都喜歡做什么呢？我想大家都比較喜歡拍照，古人也喜歡出游，尤其是一些文人墨客，他們在出游時喜歡吟詩作賦。雖然是蘇軾游的假赤壁，但是寫出來的《赤壁賦》卻是好文章，大家一起來閱讀感受吧！

（三）巧設(shè)語文課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生的分析探索能力

在語文課堂教學(xué)中，一個好的問題往往能夠讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考[3]。為此，在語文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生巧妙地設(shè)置課堂提問，為語文課堂增添更多的活力，鼓勵學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行鉆研和探索，讓學(xué)生自由闡述自己的想法，使學(xué)生真正成為課堂的主人，從而進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)《故都的秋》一課時，教師可以巧設(shè)問題來帶領(lǐng)學(xué)生更有條理的閱讀文章，探究課文知識。如：作者對于故都的秋總體印象如何？文中描繪了幾幅秋景圖，用自己的話描述出來。之后讓學(xué)生帶著問題來閱讀文章，一邊探尋故都的秋的深邃，一邊進(jìn)行問題的探究，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：在構(gòu)建高中語文課堂教學(xué)中，教師要緊緊圍繞學(xué)生的基本學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，為學(xué)生打造精彩的語文課堂，增強(qiáng)教學(xué)效果，提升學(xué)生的語文綜合能力。