彭亞玲

（江西省宜春一中，江西 宜春 336000）

我們不妨將目光所涉及的范圍放得更為廣闊一些，從世界的高中課程教學(xué)不斷改革的具體潮流來(lái)看“核心素養(yǎng)”，從而進(jìn)一步了解到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成了一種全球性的教育發(fā)展趨勢(shì)。再回過(guò)頭來(lái)看我國(guó)教育發(fā)展中的課程改革歷程，從最初提出的“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”構(gòu)成的“雙基”教學(xué)理念，后面漸漸發(fā)展成為由“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”組成的“三維目標(biāo)”，再到今日的“以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為基本目標(biāo)”。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)概述

近幾年，隨著聯(lián)合國(guó)教科文組織等國(guó)際組織對(duì)素養(yǎng)研究的高度重視，使其逐漸成了推進(jìn)課程建設(shè)的核心。在這一核心中，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織還對(duì)素養(yǎng)的界定與選擇進(jìn)行了專項(xiàng)的研究。研究認(rèn)為，素養(yǎng)就是個(gè)體在特定的情境下能夠滿足情境的要求，并且能夠順利執(zhí)行生活中的任務(wù)。素養(yǎng)是可教可學(xué)的，是可以經(jīng)過(guò)后天學(xué)習(xí)而獲得的，它能夠通過(guò)有意的人為教育來(lái)對(duì)其進(jìn)行規(guī)范和設(shè)計(jì)。而核心素養(yǎng)是個(gè)體為了適應(yīng)未來(lái)在積累豐富知識(shí)的同時(shí)，也沉淀了很多化學(xué)家認(rèn)識(shí)新物質(zhì)、改造傳統(tǒng)物質(zhì)的思維觀念，這些豐富的思想及觀點(diǎn)也進(jìn)一步地體現(xiàn)出了化學(xué)這門(mén)學(xué)科的偉大與不凡，而化學(xué)這門(mén)學(xué)科在整個(gè)社會(huì)發(fā)展中所貢獻(xiàn)的力量也是獨(dú)樹(shù)一幟的，由此可見(jiàn)化學(xué)這門(mén)學(xué)科所承載的教育價(jià)值是非常大的?；瘜W(xué)教育與化學(xué)科學(xué)是聯(lián)系在一起的，因此化學(xué)科學(xué)的魅力和特征也會(huì)在化學(xué)教育中得到充分的體現(xiàn)。高中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)部分，學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是每一位化學(xué)老師都需要密切關(guān)注的。

二、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容屬性

（一）結(jié)果屬性

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有一定結(jié)果屬性，主要體現(xiàn)為：學(xué)生只有通過(guò)化學(xué)課程的不斷學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，方能夠逐漸形成富含學(xué)科特質(zhì)的思維方式與學(xué)習(xí)品質(zhì)。該結(jié)果屬性始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該在高中化學(xué)教學(xué)中掌握各種物質(zhì)的分類與內(nèi)容，了解事物的變化規(guī)律和特征，且要能夠加以深入地描述，在樹(shù)立科學(xué)的物質(zhì)觀念后要憑借嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度和強(qiáng)大的社會(huì)責(zé)任觀念展開(kāi)更加深刻的理解和鉆研。

（二）過(guò)程屬性

過(guò)程屬性主要是指學(xué)生在比較復(fù)雜的化學(xué)學(xué)科系統(tǒng)中對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知，培養(yǎng)化學(xué)思維，鍛煉探究技能，從而在不斷學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握解決化學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵品質(zhì)與能力。過(guò)程屬性始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該通過(guò)自身的辨識(shí)與觀察進(jìn)行具體學(xué)習(xí)情境與化學(xué)知識(shí)的探究，并且要對(duì)化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)、特征、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行宏觀與微觀、全局與局部、動(dòng)態(tài)與平衡的思考，從而能夠?qū)瘜W(xué)物質(zhì)的本質(zhì)加以揭示，在此探究的過(guò)程中利用化學(xué)技術(shù)與原理培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、積極創(chuàng)新的觀念和能力。

三、多種視角下高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特性

（一）學(xué)生發(fā)展視角

學(xué)校所開(kāi)展的各類教育活動(dòng)主要就是為了能夠給社會(huì)輸送高素養(yǎng)復(fù)合型的人才，滿足社會(huì)發(fā)展的人才需求，同時(shí)挖掘?qū)W生們的潛能，培養(yǎng)正確的品格。站在發(fā)展素養(yǎng)的立場(chǎng)來(lái)分析，其帶有跨學(xué)科以及跨學(xué)段等的特征，并且其和學(xué)生和學(xué)科核心素養(yǎng)之間有著較為緊密的連接關(guān)系，二者始終保持著全局及局部的狀態(tài)。所以，需要構(gòu)建學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)培養(yǎng)以及教育體系，并以其為前提條件進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的教育，將學(xué)科核心素養(yǎng)教育落實(shí)到教學(xué)課堂上，才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)課堂上，老師需要挖掘并注重培養(yǎng)學(xué)生微觀探析的能力，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的宏觀辨識(shí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的精神。

（二）學(xué)科特質(zhì)視角

想要將高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值更好地發(fā)揮出來(lái)，那么就需要站在宏觀的立場(chǎng)上，分析該門(mén)學(xué)科的特質(zhì)，之后在進(jìn)行微觀性的分析，精確地把控好學(xué)科的特質(zhì)。高中化學(xué)這門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，其主要是在基礎(chǔ)教育時(shí)期，對(duì)一些分子以及原子層面的物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行更為系統(tǒng)化的討論，所以在該學(xué)科的教學(xué)工作時(shí)期，老師需要幫助學(xué)生更好地構(gòu)建元素的視角，讓學(xué)生在其條件上，正確的認(rèn)識(shí)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，并且讓學(xué)生在探究時(shí)期可以更好地形成系統(tǒng)化的科學(xué)認(rèn)知意識(shí)，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮出學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，感悟化學(xué)家勇于探索等的品質(zhì)，讓化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育和化學(xué)學(xué)科的特質(zhì)保持高度的一致性。

（三）學(xué)科認(rèn)知視角

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)自然而然地形成學(xué)科核心素養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，調(diào)整學(xué)生的學(xué)科知識(shí)及具備的思維能力等，凸顯出學(xué)生的品質(zhì)及能力。通常狀況下，處于不同學(xué)習(xí)時(shí)期的學(xué)生其自身學(xué)科認(rèn)知差異會(huì)有所不同，之后一段時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)以前一階段的學(xué)習(xí)提升為基準(zhǔn)不斷地發(fā)展，學(xué)生應(yīng)當(dāng)逐步的提高學(xué)習(xí)的層次，把學(xué)科認(rèn)知過(guò)渡成為自身發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵性品質(zhì)。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受化學(xué)知識(shí)之后所產(chǎn)生出的認(rèn)知，對(duì)其認(rèn)知進(jìn)行升華，使得其可以更好地轉(zhuǎn)變成為學(xué)科認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果。所以，想要提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)水平，就應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們能夠自發(fā)的構(gòu)成“宏觀-微觀-符號(hào)”的基本學(xué)習(xí)思維。

結(jié)語(yǔ)：高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，可以促使學(xué)生更加系統(tǒng)地展開(kāi)化學(xué)實(shí)踐、化學(xué)知識(shí)認(rèn)知與化學(xué)技能運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生亦能夠在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與探索的過(guò)程中培養(yǎng)自身具有良好的宏觀辨識(shí)與微觀探析能力，針對(duì)不同的化學(xué)教學(xué)環(huán)境與化學(xué)知識(shí)則可以進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究觀念的變化，從而根據(jù)科學(xué)的證據(jù)推理形成化學(xué)知識(shí)認(rèn)知模型，必要時(shí)則能夠通過(guò)深層次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究真理。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中融入化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生自主探究、實(shí)事求是、精益求精的鉆研品質(zhì)，有助于提升化學(xué)學(xué)科的育人功能和價(jià)值。