李文欣

（河北省保定市望都縣中韓莊幼兒園，河北 保定 072450）

一、現(xiàn)階段幼兒教育中存在的問(wèn)題

（一）幼兒教師水平參差不齊

隨著幼兒教育越來(lái)越被重視，參與到幼兒教育事業(yè)的人也越來(lái)越多，很多民辦幼兒園也逐漸開展起來(lái)，但是專業(yè)幼兒教師的數(shù)量卻十分有限，很多幼兒園在師資力量缺乏的情況下會(huì)放寬對(duì)幼兒教師的招聘要求，由此產(chǎn)生的結(jié)果就是幼兒教師的教學(xué)水平參差不齊。而我國(guó)大多的幼兒教師都是畢業(yè)于專職院校，對(duì)于幼兒教育的專業(yè)培訓(xùn)接受的并不多，教育水平也比較有限。

（二）教育部門對(duì)幼兒教育內(nèi)容沒有規(guī)范

幼兒教育在過(guò)去很多人眼里就是帶孩子玩游戲，對(duì)于幼兒園的定位更傾向于托班，家長(zhǎng)“寄存”孩子的地方，相關(guān)教育部門對(duì)于幼兒教育也不夠重視，沒有建立起明確的規(guī)范來(lái)約束幼兒教育的內(nèi)容，對(duì)幼兒教育的發(fā)展沒有規(guī)劃，這也是現(xiàn)階段幼兒教育中存在的一大問(wèn)題。

（三）幼兒教師教育方法單一

在社會(huì)應(yīng)試教育風(fēng)氣的影響下，幼兒教育越來(lái)越傾向于小學(xué)課堂化，孩子在幼兒園就像是在小學(xué)課堂一樣中規(guī)中矩地學(xué)習(xí)，這也成為阻礙幼兒教育發(fā)展的一大問(wèn)題。幼兒教師在教育過(guò)程中采用十分單一的教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)模式也會(huì)導(dǎo)致孩子不能在幼兒教育中健康快樂地成長(zhǎng)。

二、故事教學(xué)在幼兒教育中的重要性探究

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足幼兒教育的教學(xué)要求時(shí)，幼兒園以及幼兒教師們就應(yīng)當(dāng)尋找更加有效的教學(xué)方式來(lái)助力幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，其中故事教學(xué)就是一個(gè)非常高效的教學(xué)手段，將故事與幼兒教育有效融合，可以在很大程度上促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，快樂學(xué)習(xí)。

（一）提升幼兒的想象力，發(fā)散幼兒思維

幼兒由于年齡較小，正是處于對(duì)世界充滿好奇的階段，并且幼兒時(shí)期的孩子大多活潑好動(dòng)，腦子里每天都充斥著十萬(wàn)個(gè)為什么，這個(gè)階段正是孩子接受事物能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)模仿能力強(qiáng)的時(shí)候，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在幼兒教育中充分發(fā)揮出孩子的年齡特性，通過(guò)故事教學(xué)激發(fā)孩子的想象力，同時(shí)引導(dǎo)孩子自己講個(gè)小故事，來(lái)激發(fā)孩子的思維能力與創(chuàng)造力。例如，當(dāng)幼兒教師在給孩子講《白雪公主》的故事的時(shí)候，當(dāng)白雪公主遇到了七個(gè)小矮人……教師在這里就可以提問(wèn)，七個(gè)小矮人見到了白雪公主，都會(huì)對(duì)白雪公主說(shuō)什么呀？這樣的故事引導(dǎo)，可以充分發(fā)揮孩子的想象力，鍛煉孩子的邏輯思維能力。

（二）培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知

通過(guò)故事教學(xué)，教師不僅可以培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，了解特定詞匯所表達(dá)的含義，還可以通過(guò)角色扮演等游戲手段，來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，提高孩子的表達(dá)能力。

1.培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。幼兒由于年齡太小，對(duì)世界的認(rèn)知都十分有限，對(duì)于很多事物、詞匯的理解都不到位，這時(shí)候教師如果采用小學(xué)課堂式的教學(xué)方法來(lái)給孩子傳授知識(shí)，那孩子很難理解，而采用故事教學(xué)的手法，選擇孩子們熟悉的語(yǔ)言環(huán)境、感興趣的童話故事來(lái)幫助孩子理解特定事物、詞匯的含義，這樣會(huì)使得教師的教學(xué)任務(wù)事半功倍。在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師可以選擇一些更加淺顯易懂的童話故事講給孩子們聽，讓孩子們?cè)诼牴适碌倪^(guò)程中，了解到更多的語(yǔ)言知識(shí)。

2.培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。幼兒階段是孩子學(xué)習(xí)模仿能力最強(qiáng)的階段，正是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的最好時(shí)機(jī)，幼兒教師在利用孩子感興趣的故事進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以有意識(shí)的訓(xùn)練孩子的記憶能力，同一個(gè)故事進(jìn)行反復(fù)講述以后，教師就可以布置出“小朋友講故事”的學(xué)習(xí)任務(wù)了，幼兒在經(jīng)過(guò)反復(fù)地聽故事、記憶故事后，會(huì)形成一定的記憶，并且可以復(fù)述出故事內(nèi)容的大概，這時(shí)候教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)，幫助幼兒敘述出完整的故事，這種敘述故事的教學(xué)方式不僅可以鍛煉孩子的語(yǔ)言記憶能力，還可以很好地培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，提高其表達(dá)能力。

（三）幫助幼兒形成正確的人生價(jià)值觀

通過(guò)講故事的方式教育孩子，不僅僅是為了幫助孩子鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，提高其對(duì)語(yǔ)言的感知與運(yùn)用，更重要的是利用孩子對(duì)世界充滿好奇，模仿能力又強(qiáng)的天性，幫助孩子在幼兒階段就樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。幼兒園是幼兒生活與學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，在這里，幼兒接觸到的每一個(gè)言行都會(huì)成為影響其價(jià)值觀的因素，因此，教師在幼兒教育中可以選擇更具有教育意義的故事來(lái)講給孩子們聽，讓他們?cè)诼牴适碌耐瑫r(shí)明白一些生活的基本知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)分辨是非對(duì)錯(cuò)，學(xué)習(xí)生活禮儀，養(yǎng)成懂禮貌、愛學(xué)習(xí)的良好生活習(xí)慣。如果平時(shí)直接拿出這些道理教育孩子，其效果一定是微乎其微，但是通過(guò)故事教學(xué)，在潛移默化中引導(dǎo)孩子做出正確的選擇，則可以起到更加深刻的教育意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒階段是孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的鋪墊，更是孩子樹立正確人生觀價(jià)值觀的基礎(chǔ)階段，因此無(wú)論是社會(huì)、家長(zhǎng)還是幼兒園，都應(yīng)當(dāng)十分重視孩子們的幼兒教育。故事教學(xué)對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義，它是最直接有效地提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量及效率的教學(xué)工具，將更加生動(dòng)有趣的故事運(yùn)用到幼兒教育當(dāng)中，為孩子創(chuàng)造一個(gè)更加有趣、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。