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(甘肅省廣河縣黃家灣小學(xué)，甘肅 臨夏 731301)

一、引言

先進(jìn)技術(shù)手段在教育領(lǐng)域的科學(xué)運(yùn)用，推動(dòng)教育改革的高效落實(shí)，對提升課堂授課質(zhì)量起到關(guān)鍵作用。隨著教育改革的不斷深化，對學(xué)生素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)已經(jīng)成為教育工作的主要目標(biāo)，微課等教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠優(yōu)化知識(shí)傳授過程，激發(fā)參與積極性，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課程的科學(xué)建設(shè)。

二、微課及其特點(diǎn)

微課是指利用簡短視頻的形式，將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)現(xiàn)象的展示，有效提升學(xué)生的專注度，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的高效構(gòu)建。微課具有較為鮮明的特點(diǎn)，視頻內(nèi)容和時(shí)間較為簡短，能夠有效突出課程主題，具有較強(qiáng)的針對性，能夠在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行靈活運(yùn)用，教師能夠結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求進(jìn)行科學(xué)的導(dǎo)入，并通過多媒體設(shè)備播放，準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度，利用豐富的內(nèi)容和表現(xiàn)形式提升參與熱情。[1]

三、微課資源應(yīng)用的必要性

微課的運(yùn)用對提升教學(xué)效果起到積極作用，能夠充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，對教學(xué)活動(dòng)提供有效的輔助。教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力水平，合理制作微課，或是借助優(yōu)秀的微課作品，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思維的科學(xué)發(fā)散，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。教育信息化發(fā)展為微課運(yùn)用提供了有效的條件，信息設(shè)備設(shè)施配置相對完善，保證微課的科學(xué)運(yùn)用。同時(shí)教育理念的不斷發(fā)展，教師和家長對微課的重視程度不斷提升，為微課利用形成有效的推動(dòng)作用。[2]

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

數(shù)學(xué)課程是知識(shí)體系建設(shè)和能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，需要學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中存在的一些問題。首先是教學(xué)思路較為傳統(tǒng)，無法積極學(xué)習(xí)和引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式方法，對微課等教學(xué)形式缺乏合理的利用。其次是教學(xué)內(nèi)容相對固定，小學(xué)生個(gè)體間在知識(shí)積累和思維能力等方面存在著差異，數(shù)學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜抽象，對學(xué)生的思維能力要求較強(qiáng)，而當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)缺乏有效的針對性，無法有效適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。再次是課堂教學(xué)缺乏趣味性，活動(dòng)形式較為單一，主要是采用教師講述與學(xué)生自主練習(xí)為主，容易引起學(xué)生的抵觸情緒，無法保證較好的課堂專注度。最后是在課后自主探索中缺乏相應(yīng)的輔導(dǎo)，不能結(jié)合實(shí)際需求科學(xué)設(shè)計(jì)自主練習(xí)，無法準(zhǔn)確評估教學(xué)成效，不能為教學(xué)活動(dòng)開展提供科學(xué)的依據(jù)。[3]

五、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在課堂導(dǎo)入中的運(yùn)用

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，前后教材間的聯(lián)系較為緊密，需要進(jìn)行全面的理解和科學(xué)的運(yùn)用，而只是利用課堂時(shí)間并不能是學(xué)生對知識(shí)形成有效掌握和運(yùn)用。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用微課，引導(dǎo)學(xué)生對與課堂教學(xué)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，有效激發(fā)學(xué)生的思維。例如在小數(shù)乘法的教學(xué)中，教師可以利用微課對整數(shù)乘法和小數(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行展示，并提出相應(yīng)的探索問題，對其思維進(jìn)行發(fā)散，為課程開展提供有效的條件，使其主動(dòng)融入到授課過程。

（二）優(yōu)化課堂氛圍

優(yōu)質(zhì)的授課環(huán)境是提升授課質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，微課通過影像、圖片等豐富的展現(xiàn)形式，能夠有效增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的吸引力，強(qiáng)化參與熱情，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的授課環(huán)境。教師可以構(gòu)建科學(xué)的授課情境，提供數(shù)學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，通過問題的提出，引導(dǎo)其思維，指明探索方向，提升授課效果。在情境微課的制作過程中，教師要融入生活化的情境元素，使學(xué)生能夠利用自身生活經(jīng)歷，形成對微課內(nèi)容的準(zhǔn)確理解。例如在四邊形知識(shí)的教學(xué)中，利用視頻的形式展示生活中常見的事務(wù)，能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容形成掌握。

（三）在重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

微課的運(yùn)用能夠?yàn)橹仉y點(diǎn)知識(shí)教學(xué)提供有效的幫助，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極開展課堂互動(dòng)，通過課堂問題與練習(xí)，對學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行形成準(zhǔn)確的了解，有效提取重難點(diǎn)內(nèi)容，并利用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)水平，制作相應(yīng)的視頻，形象深入的展示相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。教師要明確學(xué)生的主體地位，充分考慮到學(xué)生的能力水平，利用微課設(shè)計(jì)層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)，對重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)分解，有效適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。[4]例如在幾何面積計(jì)算課程中，知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜抽象，對幾何思維能力要求較高，利用微課的方式，將幾何知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)的呈現(xiàn)，將四邊形的轉(zhuǎn)換關(guān)系進(jìn)行有效的展示，實(shí)現(xiàn)圖形思想的養(yǎng)成，提升知識(shí)掌握水平。

（四）加強(qiáng)課后輔導(dǎo)

課后練習(xí)的設(shè)計(jì)能夠?qū)W(xué)習(xí)成效形成強(qiáng)化鞏固，微課的利用能夠?yàn)閷W(xué)生的練習(xí)過程和自主學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，教師通過教學(xué)平臺(tái)或是相關(guān)線上教育軟件，將微課進(jìn)行上傳，使學(xué)生能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)成效。同時(shí)課堂教學(xué)時(shí)間相對較短，利用微課對學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，提出相應(yīng)的自主探索任務(wù)，使學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容形成有效的了解，通過微課的學(xué)習(xí)強(qiáng)化聽講的針對性，有效增強(qiáng)課堂授課效果。

六、結(jié)語

微課在數(shù)學(xué)授課的科學(xué)運(yùn)用對提升授課質(zhì)量起到積極效果，教師要充分考慮到教材內(nèi)容和學(xué)生的能力水平，合理利用微課資源對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提升授課過程的吸引力，營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)高效授課環(huán)境的科學(xué)建設(shè)。