曲榮華

（彌河初級中學(xué)，山東 青州 262501）

在英語寫作教學(xué)中，我們嘗試運(yùn)用師生互動、借助多媒體、整合讀寫等方式，搭建寫作教學(xué)支架，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力不斷提高，能夠真正用英語寫作來抒發(fā)內(nèi)心的情感、表達(dá)自己的獨(dú)特見解，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的用英語進(jìn)行寫作，最終提高寫作教學(xué)的有效性。

一、教師親自寫作文，搭建“互動”支架，萌發(fā)學(xué)生寫作興趣

在英語寫作指導(dǎo)中，教師常常提供一個(gè)題目要求學(xué)生按照規(guī)定的要求，如用上哪些詞語、運(yùn)用哪些語法知識、模仿哪篇課文進(jìn)行寫作等，這種命題式的寫作教學(xué)，常常無法有效激起學(xué)生強(qiáng)烈的寫作的興趣，不能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生只是被動地按照教師的要求進(jìn)行創(chuàng)作，因此常常缺乏個(gè)人情感的表達(dá)，文章缺乏新意，這不利于培養(yǎng)學(xué)生用英語寫作的興趣，無法體現(xiàn)新課改提出的體現(xiàn)學(xué)生主體地位的要求。為此，在提出用英語寫作的要求后，我們可以采用師生“互動”的方式，萌發(fā)學(xué)生寫作的興趣。我是通過以身示范、親自用英語寫作文的方式來搭建起與學(xué)生互動的支架，在潛移默化中對學(xué)生施加影響的。教師在親自寫作的過程中，可以深入了解學(xué)生寫作的“甘苦”，這樣也給教師自身親身體驗(yàn)的機(jī)會，有利于更好地對學(xué)生寫作進(jìn)行指導(dǎo)。這種方式也有利于拉近師生之間的距離，對于提高學(xué)生寫作的興趣具有重要意義。如在一個(gè)單元的教學(xué)結(jié)束后，教師要求學(xué)生圍繞“My family”進(jìn)行寫作時(shí)，很多學(xué)生的作文雖然沒有語法方面的問題，但是對這樣一個(gè)較為熟悉的話題卻“無話可說”；而且其語言平平淡淡，遣詞造句一點(diǎn)也沒有用心。這樣“輕描淡寫”說明學(xué)生缺乏創(chuàng)作的激情，加之沒有聯(lián)系本單元所學(xué)的典型句型和詞語進(jìn)行創(chuàng)作，未能達(dá)到寫作教學(xué)的目標(biāo)要求。于是我就親自圍繞這個(gè)話題寫了一篇范文，并用上了“both...and...”“a dog called Whoo Hoo”等實(shí)現(xiàn)了表達(dá)方式的多樣化，文章里還用上了課文中出現(xiàn)的從屬聯(lián)詞because，狀語從句的運(yùn)用使文章更加生動流暢。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們會嘗試使用更加高級的句型或詞匯，從而讓自己的文章重新煥發(fā)了活力。

二、借助多媒體設(shè)備，搭建“生活”支架，寫作更具真情實(shí)感

在英語寫作教學(xué)中，我們依然要遵循“生活是寫作的源頭活水”這樣一個(gè)理念，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體擁有豐富的生活體驗(yàn)，才能擁有一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，進(jìn)而在寫作時(shí)做到“有故事可寫”“有人可夸”“有景可贊”，積累越多，內(nèi)心的情感越豐富，就越有表達(dá)的沖動。新時(shí)期，在英語課堂教學(xué)中，為了將寫作與生活建立起聯(lián)系，我們可以借助多媒體等電教輔助設(shè)備，播放生活中的圖片、視頻等，為學(xué)生提供生活素材，豐富他們的體驗(yàn)，進(jìn)而使他們的作文并非虛構(gòu)而是真情實(shí)感的流露。如“看圖寫話”是我們常用的一種寫作訓(xùn)練途徑，為了降低難度，我們可以在寫話之前進(jìn)行“熱身”。這次訓(xùn)練我就制作了幻燈片，利用大屏幕播放給學(xué)生們觀看課文中的圖片，先讓他們根據(jù)課文圖片改寫文本對話，為接下來運(yùn)用Although寫話打下基礎(chǔ)。在幻燈片的輔助下，我鼓勵(lì)學(xué)生分別扮演文章中的人物，在扮演角色的過程中有效喚醒了學(xué)生的情感，他們自然而然地說出了課文中農(nóng)夫和妻子的對話：“Although ……Although……it’s very comfortable.”熱身結(jié)束，教師就可以趁熱打鐵，播放平時(shí)捕捉到的學(xué)生日常生活照片，如下大雪的天氣里，大家還要冒雪堅(jiān)持上學(xué)，大屏幕上的照片一下子激起了學(xué)生的回憶，他們立即拿起筆開始了寫話：Although it's snowing really hard，we still go to school.有個(gè)平時(shí)不愛寫作的同學(xué)，看到大屏幕上自己參加拔河比賽的照片時(shí)，竟也情不自禁地用英語進(jìn)行表達(dá)：Although my strength is small,but I still actively participate in tug-of-war competition。由此可見，借助多媒體設(shè)備，搭建“生活”支架，不僅可以激起學(xué)生的表達(dá)欲望，還能使寫作更具真情實(shí)感，真正促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，還使寫作變得輕松、自然。

三、拓寬輸入渠道，搭建“讀寫結(jié)合”支架，打下語言基礎(chǔ)

在英語寫作教學(xué)中，閱讀學(xué)生的作文時(shí)我們常常發(fā)現(xiàn)他們在用中文思維進(jìn)行表達(dá)，按照漢語的語法寫話，因此文章中語法方面錯(cuò)誤百出，常常令人啼笑皆非。如Jenny is plaiing football.There is many people live in Nanjing.I very like painting.The kitten is interested in mathematics.學(xué)生們按照中文思維進(jìn)行創(chuàng)作，通常是受到了母語環(huán)境的影響，因此時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、句法錯(cuò)誤、修飾錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤等比比皆是。為了突破思維定式，我們需要為學(xué)生創(chuàng)造非母語的寫作環(huán)境，即讓學(xué)生進(jìn)行大量的英語閱讀，包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，鼓勵(lì)他們通過多渠道進(jìn)行語言輸入，在閱讀中積累詞匯和語法知識，培養(yǎng)英語寫作思維，增強(qiáng)語用意識；同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展水平，教師還要就具體的閱讀材料從語言特色、篇章結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析、指導(dǎo)，以期使學(xué)生每閱讀一篇文章都要獲得相應(yīng)的提高。英語閱讀教學(xué)與英語寫作教學(xué)并非各自獨(dú)立的，而是相互影響、相互促進(jìn)的。英語寫作作為語言的輸出需要通過閱讀進(jìn)行語言輸入，英語閱讀是學(xué)生豐富詞匯、積累素材、進(jìn)一步理解語言結(jié)構(gòu)的重要途徑。因此在英語寫作教學(xué)中，我們要努力搭建讀寫結(jié)合這個(gè)支架，通過豐富的課內(nèi)外英語閱讀擴(kuò)展語言輸入，為學(xué)生用英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。

在初中英語教學(xué)中，我們要充分認(rèn)識到英語寫作教學(xué)的重要價(jià)值，通過多途徑搭建寫作支架來培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握語言結(jié)構(gòu)，提升他們綜合運(yùn)用語言的能力。