王軍興

（河北省邢臺(tái)市臨城縣東鎮(zhèn)中學(xué)，河北 邢臺(tái) 054300）

初中教學(xué)中新增了物理科目的學(xué)習(xí)，物理這一學(xué)科的知識相比起其他學(xué)科來說難度增加，對學(xué)生的思維能力要求更高，有一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中感到吃力，剛步入物理科目的學(xué)習(xí)沒有形成正確的思維方式，漸漸對物理失去了學(xué)習(xí)興趣，但是物理科目對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，很多方面的知識都離不開物理的支撐，想要更好地學(xué)好其他專業(yè)知識，就需要學(xué)生對物理知識有更深入地掌握。

一、教學(xué)過程中情景創(chuàng)設(shè)的重要性

初中階段的學(xué)生思維逐漸成形，成熟度更高，沒有小學(xué)階段的好動(dòng)，也沒有高中階段的理性，物理課程的學(xué)習(xí)相對難懂，情景創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生理解物理課程有較強(qiáng)意義。情景創(chuàng)設(shè)可以構(gòu)建更生動(dòng)的、活潑的物理課堂，通過調(diào)查以及實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，正確的在教學(xué)過程中去運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，所取得的成績也較高，因此可以看出，情景創(chuàng)設(shè)對于物理課堂教學(xué)至關(guān)重要。

二、初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)存在問題

（一）教師在教學(xué)過程中不會(huì)高效地進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

教師能夠更好地運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)的前提，不僅僅只是教師的基本素養(yǎng)，更多的相關(guān)前提是教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多情景創(chuàng)設(shè)也是教師多年教學(xué)積累下的經(jīng)驗(yàn)。年輕的教師由于教學(xué)經(jīng)歷不夠豐富，對于情景創(chuàng)設(shè)的能力不如資歷更深一點(diǎn)的教師，因此其要具有謙虛好學(xué)的精神，要多向其他老師學(xué)習(xí)，教師保持的思想的先進(jìn)程度關(guān)乎著其所創(chuàng)情景是否能夠吸引學(xué)生的興趣。

（二）情景創(chuàng)設(shè)乏味無趣

情景創(chuàng)設(shè)的最初目的就是為了給學(xué)生一個(gè)更好理解知識點(diǎn)的環(huán)境，從這一環(huán)境中可以更好地理解知識的內(nèi)在含義，才能更好地發(fā)揮情景創(chuàng)設(shè)的作用。但是隨著情景創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的地位越來越重要，有部分老師盲目的運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)，不僅效果欠佳，還耽誤了課上寶貴的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生沒有理解知識點(diǎn)，因此認(rèn)為物理知識的學(xué)習(xí)是乏味的。教師不能一味地為了將情景創(chuàng)設(shè)的方法融入教學(xué)過程中就濫用案例，要明確情景創(chuàng)設(shè)的目的，才能更好地發(fā)揮情景創(chuàng)設(shè)的價(jià)值與意義。

（三）脫離生活實(shí)際

教師在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)過于隨意化，只是一味地去借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，不能將情景與生活實(shí)際相結(jié)合，不能尊重生活規(guī)律，甚至隨意改變事實(shí)。初中物理科目本身就與現(xiàn)實(shí)的生活具有密切聯(lián)系，肯定是符合生活實(shí)際的，教師在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，不假思索，不聯(lián)系生活實(shí)際，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的心理，認(rèn)為物理這一科目的一些知識是編造出來的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不再認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)性也逐漸下降，進(jìn)而不能將物理知識與實(shí)際聯(lián)系起來。

（四）投入與收獲不成正比

在教育領(lǐng)域引用情景創(chuàng)設(shè)的做法興盛，部分教師在設(shè)置情景時(shí)，花費(fèi)了大部分的精力，但是所得到的效果差強(qiáng)人意，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還耽誤了課程進(jìn)度。出現(xiàn)這種情況的原因在于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，本身的知識素養(yǎng)也不強(qiáng)。雖然情景設(shè)計(jì)是一種良好的教學(xué)方法，但是情景設(shè)計(jì)的目的是做到錦上添花的效果，不能弄巧成拙達(dá)成畫蛇添足的效果，這對教師本身也有非常高的要求。

三、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在問題的解決對策

（一）情景符合生活實(shí)際

知識來源于生活，尤其是初中物理知識，更是學(xué)生對生活規(guī)律對自然規(guī)律掌握的重要途徑，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把握課程的特點(diǎn)，將知識融入于生活之中，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景不能夠脫離生活，當(dāng)知識與生活相融合后，學(xué)生就能更好地理解其中的內(nèi)涵。比如現(xiàn)實(shí)生活中處處都充滿著摩擦力，我們能夠正常的走路是因?yàn)樾c地面相互具有摩擦力；快遞能夠在傳送帶上傳輸是因?yàn)榭爝f盒與傳送帶之間具有摩擦力。教師要在生活中多多得去發(fā)現(xiàn)，更好地將情景創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際結(jié)合。

（二）情景創(chuàng)設(shè)要目的明確

教師在情景創(chuàng)設(shè)過程中提問的問題要具有目的明確，要明確情景創(chuàng)設(shè)想要得到的效果，不能一味地追求新穎或者是盲目的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，提問的問題不能使學(xué)生摸不著頭腦，否則學(xué)生會(huì)因其思維發(fā)散性高加上對情景目的理解不透徹而將思路帶跑偏，當(dāng)目的不明確時(shí)，學(xué)生會(huì)大膽地思考，但是很可能方向與所學(xué)知識點(diǎn)毫無關(guān)系，這樣不利于學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握，雖然課堂看起來很熱鬧，但是卻達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)避免注重形式上的東西，要使目的更加清晰明確。

（三）情景能夠吸引學(xué)生注意

物理是解釋自然規(guī)律的神奇之處的一門學(xué)科，這樣的一門學(xué)科更容易引起學(xué)生對于物理知識探索的心，教師應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不能盲目地去創(chuàng)設(shè)情景，所創(chuàng)情景要能夠引起學(xué)生注意。這也對教師本身的知識儲(chǔ)備量以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有更高的要求，通過對不同學(xué)生的觀察，教師要了解學(xué)生的興趣之處，發(fā)現(xiàn)何種情景才能更好地將學(xué)生帶入進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)氛圍之中。

四、結(jié)束語

總之，對于物理情景的創(chuàng)設(shè)是一門深刻的學(xué)問，又是一門藝術(shù)，沒有固定的模式，需要教師與學(xué)生不斷地去實(shí)踐，如此能夠發(fā)現(xiàn)更多地有效的方法。教師也要豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多去從現(xiàn)實(shí)中或者網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況創(chuàng)設(shè)出具有更好效果的情景。情景教學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，更能對學(xué)生起著潛移默化的作用。