劉薇

（湖南中醫(yī)藥高等?？茖W校，湖南 株洲 412012）

引言

在計算機網(wǎng)絡應用技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、移動技術(shù)等多種技術(shù)的多重作用和廣泛滲透下，功能多樣、操作便捷、種類繁多的新興媒體平臺如同雨后春筍般，一個接一個地出現(xiàn)在社會建設與發(fā)展領(lǐng)域中，新媒體時代悄然而至。新媒體具有海量數(shù)據(jù)承載、碎片化傳播、互動式傳播、虛擬化信息傳播環(huán)境等多重特征，新媒體的發(fā)展帶動信息傳媒行業(yè)發(fā)展的同時，也為高校開展教育改革和多元化教育探索提供有利條件。

一、高校農(nóng)村籍大學生工作的現(xiàn)實困境

一方面是“重管理，輕服務”。高校學生管理工作應當管理與服務并行，但傳統(tǒng)高校學生管理工作往往過于強調(diào)規(guī)范管理，忽視了與學生溝通交流、為學生提供幫助的重要性，尤其對農(nóng)村籍大學生而言，他們大多數(shù)不擅于與人交往，不敢于表達自己，教師更應該在學生心理、學習情況、就業(yè)發(fā)展等方面多多關(guān)心并加以指導。另一方面是管理模式的創(chuàng)新。隨著科技創(chuàng)新與經(jīng)濟發(fā)展，社會形勢日新月異，傳統(tǒng)的學生管理模式難以跟上現(xiàn)代社會的發(fā)展節(jié)奏，管理效率大大降低。農(nóng)村籍學生受以往的學習環(huán)境影響，對學生管理工作缺乏重視，所以教師必須找到科學有效的管理方面，增強學生對管理工作的正確認識，進而提高學生管理工作的有效性，營造良好的學習環(huán)境。

二、優(yōu)化措施分析

（一）創(chuàng)新思政教育，引導農(nóng)村籍大學生樹立健康的思想觀念

第一，注重學生的主體地位。學生是教育的主體，教學應以學生為本。當代大學生具備強烈的主體意識，高校思政教育應積極調(diào)動大學生的學習主動性，充分發(fā)揮他們的主體作用，讓學生成為課堂的主人，真正參與到教學中。第二，采取多樣化的教學方式。借助現(xiàn)代技術(shù)輔助教學，如利用學生喜歡玩微信的特點，在微信公眾號推送兩學一做的相關(guān)內(nèi)容，以生動、形象、有趣的方式吸引大學生閱覽。加強與學生之間的互動，關(guān)注學生的需求，并以此為依據(jù)推送相關(guān)消息，設計教學方案。第三，創(chuàng)新教育內(nèi)容。教師應細致深入解讀兩學一做，將其與學生在日常生活、學習、感情等方面遇到的問題聯(lián)系起來，引導學生學會運用兩學一做的辯證思想辯證看待問題，解決問題，減少極端行為的發(fā)生。

（二）專業(yè)教育教學

在專業(yè)教育教學方面，高校要結(jié)合農(nóng)村籍青年學生群體心理特征，引導其客觀、全面地看待自身個性發(fā)展狀況，幫助其克服自卑、膽怯、懦弱等心理，深度關(guān)心農(nóng)村籍學生的切身問題，著重將這些問題有機融入專業(yè)課程教育實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，增加學生認同感，以此有效調(diào)動學生學習探索的積極性和主動性。其次在達到強化農(nóng)村籍青年學生專業(yè)技能素養(yǎng)目標的同時，也為其樹立健全人格、形成正確三觀意識發(fā)揮科學引導作用;利用新媒體平臺優(yōu)勢，為學生提供課前預習、課后知識點歸納復習、課后練習、專題任務發(fā)布、項目管理、進度查詢、師生交流互動等多方面服務，也進一步豐富高校教育教學實踐路徑。

（三）優(yōu)化學生管理模式

在高校學生管理工作中充分利用新媒體技術(shù)，能使管理工作更具科學性與實用性，進一步提高管理效率，促進師生之間的溝通交流。與此同時，還可以構(gòu)建多元化的學生服務機制，根據(jù)學生的個性取向智能推薦合適的校園活動，既能夠激發(fā)農(nóng)村籍學生參與活動的積極性，還有利于增強他們的人際交往能力和社會適應性?？蓪r(nóng)村籍學生工作的創(chuàng)新帶來哪些機遇與挑戰(zhàn)，并在緊抓機遇的基礎(chǔ)上，根據(jù)院?，F(xiàn)階段發(fā)展狀況與現(xiàn)有資源制定科學合理的創(chuàng)新方案，以推進新媒體與學生工作有效融合的同時，提升學生綜合素質(zhì)能力，為他們構(gòu)建一個良好的、現(xiàn)代化的學習環(huán)境。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育方面，高校要從自身教育條件出發(fā)，以農(nóng)村籍青年學生群體為中心，堅持以人為本，切實關(guān)注該群體多樣化學習需求，做好農(nóng)村籍青年學生專業(yè)課程可以和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全局把握、科學規(guī)劃、機制建設等工作。積極借鑒、學習國內(nèi)外成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，并結(jié)合高校、社會、學生等多方面因素進行有機融合調(diào)整，探索出真正適合高校農(nóng)村經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際需求和農(nóng)村籍青年學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的教育模式;不斷完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學教學管理機制建設，在專業(yè)課程教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校實踐教學實際發(fā)展進程，引導農(nóng)村籍青年學生切實強化專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)語

高校思政教育應以兩學一做為引領(lǐng)，保證學生思想的純潔性、先進性。注重學生的主體地位，通過采取多樣化的教學方式，不斷豐富教學形式，創(chuàng)新教學內(nèi)容，促進思政教育的創(chuàng)新，從而更好地服務于農(nóng)村籍大學生?！赌媪鞫?轉(zhuǎn)型期農(nóng)村籍大學生的身份認同》以轉(zhuǎn)型時期的農(nóng)村籍大學生為研對象，深入解讀其身份認同問題，對高校思政教育工作者全面了解農(nóng)村籍大學生，為思政教育創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)具有促進作用，可供其參閱。