郭俊英

（石家莊市藝術(shù)學(xué)校，河北 石家莊 050031）

我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各個院校對于藝術(shù)教育的重視程度越來越高，越來越多的院校相繼開設(shè)舞蹈專業(yè)，進(jìn)一步推動了舞蹈專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。舞蹈意識作為學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)所在，其主要指的是表演者在舞蹈表演進(jìn)程中，當(dāng)情感達(dá)到某種程度以后，就能夠自然而然將情感滲透到動作中來[1]。但從藝術(shù)院校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀來看，當(dāng)前在舞蹈意識培養(yǎng)方面還存在一定的缺失，大部分學(xué)生并不具備舞蹈意識，在一定程度上影響了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生舞蹈意識就成為各個藝術(shù)院校舞蹈教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、藝術(shù)院校舞蹈教學(xué)中舞蹈意識培養(yǎng)的必要性

從當(dāng)前藝術(shù)院校舞蹈教學(xué)實(shí)際來看，教師普遍更為傾向于舞蹈技能方面的教學(xué)，在舞蹈意識培養(yǎng)方面則不夠重視，盡管學(xué)生的動作、技能更為標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生在實(shí)際表演進(jìn)程中缺乏情感方面的流露[2]。比如，對于藝術(shù)院校芭蕾舞教學(xué)而言，教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生“開、繃、直、立”，但教學(xué)過程中過于傾向于舞蹈技能，學(xué)生欠缺舞蹈意識，在實(shí)際表演過程中則會導(dǎo)致動作過于僵硬，四個動作完全欠缺芭蕾舞的情感、優(yōu)美。因此，在舞蹈意識培養(yǎng)的背景下，教學(xué)中當(dāng)某個動作停住的情況下，需要讓學(xué)生去關(guān)注腳尖、腿部位置的延伸性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去迎合音樂與舞蹈動作，使得肌肉能夠展現(xiàn)更好的流線性，真正將情感融入到舞蹈動作中來。

從學(xué)生的層面來看，在具備舞蹈意識的情況下，可以幫助學(xué)生更為深入的理解音樂、舞蹈、主題等，并將自身的情感融入進(jìn)來，使得舞蹈技能具有更強(qiáng)的生命力、人情味，使得音樂、舞蹈、主題能夠順利銜接起來。如此，學(xué)生才能夠真正將舞蹈技能、舞蹈意識進(jìn)行有效的融合，對舞蹈這門藝術(shù)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，并嘗試將個人風(fēng)格融入進(jìn)來，在進(jìn)一步提升舞蹈水平的同時(shí)，幫助學(xué)生去理解舞蹈作品、創(chuàng)新舞蹈作品。

二、藝術(shù)院校舞蹈教學(xué)中舞蹈意識培養(yǎng)的措施與建議

（一）圍繞情緒傳遞培養(yǎng)舞蹈意識

對舞蹈意識培養(yǎng)來說，情緒傳遞是重中之重，能否掌握情緒傳遞的方法，直接關(guān)系到學(xué)生舞蹈能力的發(fā)展。對教師來說，在教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于情緒方面的教學(xué)，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況采取針對性的訓(xùn)練模式，圍繞學(xué)生這個教學(xué)主體來進(jìn)行情感的引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試將自身感情融入到舞蹈中來，并利用舞蹈技術(shù)動作進(jìn)行展現(xiàn)。比如，對于民族舞教學(xué)來說，其本身的風(fēng)格極為獨(dú)特，無論是從風(fēng)格來看，還是從韻律來說，都具有各個民族所獨(dú)有的特色，而這種特色正是各族人民在漫長生活歷程中的情感積累與表達(dá)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，通過小組分工、合作，在課前進(jìn)行民族舞有關(guān)知識的搜集整理，包括民族資料、習(xí)慣、風(fēng)俗、舞蹈等等，然后在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行資料的分享，進(jìn)一步加深學(xué)生對于民族舞的理解，為學(xué)生情感傳遞奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師則需要讓學(xué)生結(jié)合自身搜集的資料，引導(dǎo)學(xué)生將情感表達(dá)融入到舞蹈技術(shù)動作中來，逐步幫助學(xué)生掌握情感傳遞的方法[3]。

（二）結(jié)合文化認(rèn)知培養(yǎng)舞蹈意識

正如上文所述，舞蹈意識主要指的是個人對于舞蹈有關(guān)內(nèi)涵、外延認(rèn)知的意識，針對不同類型的舞蹈，不同個體在認(rèn)知方面也存在一定的差異性。與此同時(shí)，舞蹈本身作為人類文化藝術(shù)中的一種類型，其屬于人類進(jìn)行情感表達(dá)的重要途徑，本身具有極強(qiáng)的文化屬性。要想培養(yǎng)學(xué)生舞蹈意識，教師必須要從文化認(rèn)知層面著手，致力于讓學(xué)生了解各個舞蹈的類型、起源、藝術(shù)性等等，同時(shí)主動引導(dǎo)學(xué)生去建立舞蹈與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生真正理解舞蹈來源于現(xiàn)實(shí)生活，理解舞蹈起源于人類勞動、生產(chǎn)，本身是真實(shí)生活所實(shí)施的藝術(shù)性提升模式。在幫助學(xué)生建立文化認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教師再逐步針對舞蹈語言、舞蹈生命意識領(lǐng)域進(jìn)行有效的拓展，在舞蹈教學(xué)過程中全面融入文化、語言、情感、生命等領(lǐng)域的內(nèi)容，使得舞蹈具有更強(qiáng)的活潑性、自然性，在幫助學(xué)生拓展認(rèn)知的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的不斷提升。

（三）基于舞蹈動作培養(yǎng)舞蹈意識

相較于其他動作來說，舞蹈動作本身存在一定程度的差異性，其需要依靠氣息、力度等方面的表現(xiàn)，對于力的表現(xiàn)，離不開氣的支持，而氣的來源，又必須要順著力進(jìn)行表達(dá)。倘若學(xué)生沒有掌握氣息、力度的表達(dá)，單純進(jìn)行舞蹈動作的模仿，舞蹈則會與常規(guī)動作類似，缺乏表現(xiàn)力。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要高度重視舞蹈動作的培養(yǎng)，圍繞氣息、力度開展教學(xué)，讓學(xué)生注重銜接氣息、力度，并盡可能保持一致，在長時(shí)間的堅(jiān)持下，逐步掌握情感與動作的統(tǒng)一方法。在此基礎(chǔ)上，教師還需要強(qiáng)調(diào)肢體動作、音樂節(jié)奏、形體訓(xùn)練等方面進(jìn)行針對性的教學(xué)，從而有效強(qiáng)化學(xué)生舞蹈節(jié)奏，進(jìn)而逐步強(qiáng)化學(xué)生舞蹈意識。

三、結(jié)語

綜上所述，舞蹈意識作為舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)所在，廣大教師必須要引起高度重視，充分結(jié)合藝術(shù)院校舞蹈教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際能力，將舞蹈意識滲透到舞蹈教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中來，從而有效提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。