林白金

（福建省漳州市漳浦縣古雷港中學(xué)，福建 漳州 363000）

在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，古詩(shī)文教學(xué)一直以來(lái)都是十分重要的部分，不僅是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。與初中現(xiàn)代文教學(xué)相比，古詩(shī)文教學(xué)會(huì)花費(fèi)教師更多的精力和時(shí)間，不僅需要進(jìn)行精心的備課，耐心地進(jìn)行講解，還要做好練習(xí)的指導(dǎo)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻差強(qiáng)人意[1]。究其原因，一方面教師缺乏對(duì)學(xué)生背誦方法的有效引導(dǎo)，另一方面學(xué)生缺乏掌握素讀這一經(jīng)典的讀書方法。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中素讀的概述

素讀的含義來(lái)源于中國(guó)古代的私塾教學(xué)，教師不講解詩(shī)文的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上能夠?qū)υ?shī)文達(dá)成理解。素讀作為閱讀學(xué)習(xí)的一種方式，學(xué)生首先要完成的閱讀目標(biāo)應(yīng)該是反復(fù)誦讀，在熟練誦讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到無(wú)師自通、其義自見(jiàn)的效果。在初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的過(guò)程中，教師通?；ㄙM(fèi)大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行字句的講解，但是這樣的學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有有效提高學(xué)生的效率?；诖耍枰訌?qiáng)古詩(shī)文教學(xué)方式的探究，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，在反復(fù)閱讀當(dāng)中感受古詩(shī)文的美，激起學(xué)生探究理解地欲望，從而能夠進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)文作者的思想感情。素讀不但是一種閱讀的方法，還是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)難度進(jìn)行有效地降低[2]。學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)存在著一定的畏懼感，再加上理解古詩(shī)文本身就存在一定的困難，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到很大的影響，學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，能夠做到爛熟于心，在不斷沉淀學(xué)生文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生更充分地感受古詩(shī)詞的意境、情感和思想。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中素讀的作用

古詩(shī)文的情感通常與時(shí)代背景相關(guān)，這使得學(xué)生很難深入地理解古代作者的情懷。對(duì)此，運(yùn)用素讀法，能夠讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的印象更深刻。對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行反復(fù)的誦讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的語(yǔ)感，從而有利于學(xué)生正確地掌握誦讀的方法，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高。運(yùn)用素讀法，能夠讓學(xué)生大量地積累和沉淀古詩(shī)文，從而增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，使學(xué)生能夠更加靈活地運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生有了深厚的積累，有助于學(xué)生運(yùn)用到寫作當(dāng)中，讓學(xué)生有更豐富的寫作素材，更清晰的寫作思路，更獨(dú)到的寫作思維，從而提高寫作的能力。

三、初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中運(yùn)用素讀的策略

（一）利用多種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

興趣能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)古詩(shī)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能切實(shí)提高學(xué)習(xí)的效率。盡管素讀是一種有效閱讀方法，但是運(yùn)用素讀的過(guò)程中也存在著一定的枯燥性，一些學(xué)生使用素讀一段時(shí)間后，會(huì)漸漸降低對(duì)素讀方法的興趣。對(duì)此，在初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用素讀的時(shí)候，教師要重視教學(xué)的方法，加強(qiáng)激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)素讀學(xué)習(xí)的欲望。教師可以運(yùn)用背誦競(jìng)賽、默寫比賽等多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)興趣，利用活動(dòng)的豐富性，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如，在學(xué)習(xí)《游山西村》時(shí)，教師再讓學(xué)生素讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展畫面描述和表演相結(jié)合的活動(dòng)，這樣學(xué)生能夠借助詩(shī)句展開豐富的聯(lián)想，同時(shí)將一些動(dòng)作神態(tài)等添加進(jìn)去，能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。

（二）重視教師的引導(dǎo)，提高素讀的效果

古詩(shī)文是幾千年來(lái)中國(guó)文化的精華，內(nèi)容廣泛，思想深邃，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到深澀難懂的詞匯，再加上古詩(shī)文的寫作背景比較的久遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)存在著一定的困難[3]。因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過(guò)程中不能只依靠學(xué)生的自學(xué)能力，需要教師做好引導(dǎo)，這是非常重要的。素讀雖然不需要過(guò)多地理解古詩(shī)文，但是要想提高素讀的效果，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去理解較難的字詞，協(xié)助學(xué)生的古詩(shī)文的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，教師在學(xué)生素讀的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生注意“謫”“楫”等字的讀音，對(duì)文章當(dāng)中“夫”“極”“去”等多次出現(xiàn)的一詞多義字，需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)區(qū)分，這樣能夠提高學(xué)生的素讀效果。

（三）注重課內(nèi)外的結(jié)合，提升文學(xué)素養(yǎng)

課堂開展素讀教學(xué)法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要加強(qiáng)課外的閱讀。教師在課上讓學(xué)生進(jìn)行素讀，并且注重結(jié)合時(shí)代背景的講解，盡可能豐富學(xué)生的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解。課下讓學(xué)生利用小組合作競(jìng)賽的方式進(jìn)行古詩(shī)文背誦。比如，在學(xué)習(xí)《觀滄?！窌r(shí)，教師可以依據(jù)作品表達(dá)的情感，合理選擇相配的音樂(lè)，利用情感激昂的音樂(lè)來(lái)感染學(xué)生的情緒，從而讓學(xué)生的素讀更有情感，更能體會(huì)詩(shī)文的意境。教師引導(dǎo)學(xué)生課外加強(qiáng)古詩(shī)文的積累，提升文學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

初中生缺乏完善的認(rèn)知能力，這使得在古詩(shī)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難以深入理解其內(nèi)容。通過(guò)素讀能夠幫助學(xué)生記憶大量的古詩(shī)文，能夠不斷增加學(xué)生的古文沉淀，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。