王亮

（德惠市米沙子鎮(zhèn)晨光中學(xué)，吉林 長春 130304）

引言：對于初中生來說，他們在現(xiàn)實(shí)成長過程中習(xí)慣使用母語進(jìn)行交際、寫作，即便是在英語活動中，也有不少學(xué)生會先以母語思維去整合相應(yīng)的語言素材，確定寫作結(jié)構(gòu)，再逐字逐句翻譯相關(guān)內(nèi)容。這種英語寫作方式所呈現(xiàn)的寫作效果并不理想，初中生并不能形成良好的英語語感，也無法積累有效的英語寫作經(jīng)驗(yàn)。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于初中英語寫作教學(xué)的優(yōu)化策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、情景教學(xué)，激發(fā)寫作靈感

情景教學(xué)首先要求教師在日常教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造英語語言環(huán)境。比如老師在課堂上進(jìn)行全英教學(xué)并要求學(xué)生同樣用英語回答問題;老師英文教學(xué)時要有耐心，可以先放慢語速或者多復(fù)述幾遍直到學(xué)生完全明白。語言環(huán)境可以鍛煉學(xué)生對英語的敏感度，潛移默化地影響學(xué)生的聽、說能力提高寫作基礎(chǔ)。

其次，在英語寫作教學(xué)中，教師可以通過多媒體播放一些與寫作題目相關(guān)的英文圖片、音樂、視頻等，營造輕松舒適的寫作環(huán)境老師要鼓勵學(xué)生大膽地展開想象，不要怕出錯，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。這樣既可以激發(fā)學(xué)生寫作的靈感，也無形中培養(yǎng)學(xué)生的開放式思維。

老師還可以組織學(xué)生一起觀看英文電影如《Forrest Gump(阿甘正傳)》《Kung Fu Panda(功夫能貓)》等，期間可以對電影中的經(jīng)典臺詞如《阿甘正傳》中的“Life was like a box of chocolate，you never know what you are gonna get '進(jìn)行分析講解并要求學(xué)生抄錄下來令學(xué)生更加深刻地體會電影主題，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀。同時，觀看電影可以幫助學(xué)生打開思路，當(dāng)學(xué)生能夠就一些現(xiàn)象而深入思考時寫出來的作品就會更加豐富有內(nèi)涵。

二、豐富課余學(xué)習(xí)，積累寫作素材

課堂上的學(xué)習(xí)主要是圍繞課本教材展開的，雖然課本是國家指定出版社針對初中生心理特征和認(rèn)知水平編撰的具有信息完善、形式多樣等特點(diǎn)，但終歸內(nèi)容.上是有限的，可以說，課本教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一把鑰匙，而更多更豐富的知識還需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課余時間進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

老師可以根據(jù)學(xué)生興趣愛好為學(xué)生推薦相關(guān)的英文讀物比如眾所周知的童話書《The Little Prince(小王子)》等，閱讀英文名著能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解英國人的思維邏輯和文化背景，增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識。而且書中故事敘述完整、邏輯清晰，可以幫助學(xué)生寫作時建立起作文的框架結(jié)構(gòu)，最重要的是書中的人物、事件很能引起學(xué)生的共鳴，成為學(xué)生的寫作素材。教師可以讓學(xué)生就印象最深刻的一點(diǎn)寫一些讀后感 逐步鍛煉學(xué)生的寫作技巧，解決學(xué)生素材儲備不足的問題。除了名著，還有一些英文散文、詩歌等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其中寓意深刻、優(yōu)美的語言抄錄下來用到自己的寫作中增強(qiáng)文章美感克服單一化寫作的問題。老師還可以定期組織學(xué)生課余學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流、討論，促進(jìn)寫作與看、聽、讀、說相結(jié)合。

此外，老師還可以給學(xué)生布置英文日記，日記不要求字?jǐn)?shù)，只需要記錄下一天中印象最深的一件事情不會的單詞、語法等可以查閱書本或詢問家長、老師。日積月累下來，學(xué)生的日記內(nèi)容會越來越豐富，面對寫作也就不會腦袋空空、無從下筆了。

三、建立多樣化評改方式

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作除了在構(gòu)思、選材、語言表達(dá)等方面，最后還要對學(xué)生的寫作成果進(jìn)行評改。通過對文章評改學(xué)生可以清楚地知道自己哪里出了錯以及如何修改，進(jìn)而寫出內(nèi)容完備、行文流暢的英語作文。因此，評改部分對學(xué)生的寫作也十分重要，一般情況下 教師對學(xué)生的作文評改只是指出其中的詞匯、語法的錯誤然后讓學(xué)生自行修正。但這顯然不足以讓學(xué)生全面認(rèn)識到自寫作的不足之處因?yàn)閷懽鞑粌H僅是詞匯、語法的運(yùn)用，還包括文章的結(jié)構(gòu)、題材、邏輯等。所以，教師針對評改這一步驟可以采用多樣化方式，讓學(xué)生也參與到其中。

多樣化的評改方式如學(xué)生互改，當(dāng)學(xué)生完成寫作后，教師告訴學(xué)生作文評改的標(biāo)準(zhǔn)然后組織學(xué)生交換互改，比如第一組的和第三組的互改、第二組的和第四組互改，以此類推。學(xué)生互改可以提高學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生集中精力去發(fā)現(xiàn)錯誤同時也認(rèn)識到其他同學(xué)的寫作水平，進(jìn)而產(chǎn)生自我對比，互相借鑒、取長補(bǔ)短。在評改過程中老師可以引導(dǎo)學(xué)生對寫作技巧進(jìn)行評改，比如什么時候可以使用比喻句能起到怎樣的效果等。再比如，教師可以選取范文與學(xué)生一起評改指出寫作中常見的錯誤和同學(xué)們一起討論如何避免，教師還可以設(shè)置佳作墻將優(yōu)秀的作文進(jìn)行張貼展示，以此激勵學(xué)生積極寫作。

結(jié)論：總而言之，在初中英語作文教學(xué)過程中，教師必須做到以學(xué)生為中心、實(shí)事求是，確保學(xué)生可以全面積累有效的英語寫作經(jīng)驗(yàn)。為此，初中英語教師要組織豐富的預(yù)習(xí)活動，且要堅持建構(gòu)原則，以先寫后教的教學(xué)模式逐步提升初中生的英語寫作能力。