周瓊曼

（浙江省溫州市永嘉縣甌北第一小學(xué)，浙江 溫州 325100）

新的教育理念下，使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學(xué)中占有重要的地位。在核心素養(yǎng)下，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生促進(jìn)意義。核心素養(yǎng)下的英語課堂，能夠通過具有拓展意義的英語教學(xué)，提高學(xué)生思維的廣闊性，有助于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中做到創(chuàng)新、獨(dú)立思考。

一、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)中思維品質(zhì)培養(yǎng)的必要性

（一）提高學(xué)生思維的廣度

以核心素養(yǎng)為前提，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，能夠通過具有拓展意義的英語教學(xué)，提高學(xué)生思維的廣闊性。提高學(xué)生思維的廣度在英語教學(xué)中是非常有必要的，學(xué)生需要在思維方面更加廣闊，才有助于他們在學(xué)習(xí)中更好地理解相關(guān)問題。

（二）提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性

在英語教學(xué)中，讓學(xué)生表演課文當(dāng)中的片段，對課文進(jìn)行仿寫，就是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性的途徑和方法。在核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)，不斷拓展學(xué)生的英語思路，促進(jìn)學(xué)生英語思維能力的提高，對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)來講都是意義重大的。

（三）提高學(xué)生思維的靈活度

培養(yǎng)學(xué)生英語思維的靈活度，能夠有效幫助學(xué)生分析各種英語問題，將各種因素進(jìn)行綜合，進(jìn)而解決英語問題。如英語教學(xué)中的辯論性問題，就是提高學(xué)生思維靈活性的途徑。如今，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面思維的靈活性不夠，需要在核心素養(yǎng)下提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

（四）提高學(xué)生思維的深刻度

在英語學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生只是停留在表面，對于課文的本質(zhì)和深層次內(nèi)涵的理解，并沒有達(dá)到教學(xué)的要求。這個問題需要得到解決，才能夠改善英語教學(xué)現(xiàn)狀。在核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)小學(xué)生的英語思維品質(zhì)，有助于學(xué)生思維深刻性的提高。

二、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度

創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，把握好具有開放性的英語問題，促進(jìn)學(xué)生積極參與，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。如在學(xué)習(xí)《My favourite season》這種具有開放性的課文時，先由教師講述自己最喜愛的季節(jié)，然后邀請學(xué)生進(jìn)行回答，并說明理由。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重利用鼓勵性的話語，邀請學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

（二）啟發(fā)豐富的想象力，提高學(xué)生思維創(chuàng)新性。

任何創(chuàng)造性思維都離不開想象，在自學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)盡量拓展思維空間。如在free talking這一環(huán)節(jié)，設(shè)置學(xué)生熱衷于討論的話題，通過大腦的迅速聯(lián)想，讓學(xué)生盡可能多地表達(dá)自己，并在黑板上展示自己。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的變通性和靈活性，同時也是最大程度地啟發(fā)其它同學(xué)的思維，將思維之門打開。又如根據(jù)listening或guessing猜測單詞、復(fù)述部分聽力材料、英語情報站等活動，讓學(xué)生在短時間內(nèi)高度集中注意力，這有利于提高學(xué)生思維的靈敏性，培養(yǎng)學(xué)生的快速思維的能力。再如學(xué)生自學(xué)教材后，對教材進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生語言知識能力的提高，有利于開發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造力。

（三）知識整合編寫詩歌，提升學(xué)生思維的靈活性

提高學(xué)生英語思維的靈活性，就是指學(xué)生能夠利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，解決相關(guān)問題。為了幫助學(xué)生提高思維的靈活性，可以為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，如通過編寫詩歌，更加深刻地記憶英語知識。如對于簡單的英語單詞，可以通過將它們串聯(lián)起來，形成一首簡短的詩歌，方便學(xué)生記憶，同時增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。如有一位學(xué)生編寫的詩歌就非常符合學(xué)生的需要：來是come，去是go；點(diǎn)頭yes，搖頭no；快是fast，慢是slow；近是near，遠(yuǎn)是far……這種編寫詩歌的形式有助于提升學(xué)生思維的靈活性。

（四）利用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生思維的深刻度

教師可以通過利用思維導(dǎo)圖，達(dá)到提高學(xué)生思維深刻性的目的。通過利用思維導(dǎo)圖，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的邏輯，能夠提升學(xué)生思維的深刻性。思維導(dǎo)圖能夠?qū)W(xué)生的思考起到指導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)《At the snack bar》時，可以利用思維導(dǎo)圖來對課文進(jìn)行理順。首先以order the food為中心，引出Dad和Waitress這兩個分支，然后引出Mike和Helen，然后引出他們各自所點(diǎn)的food。利用思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生理解文章思路，理清文章脈絡(luò)，這對于學(xué)生提升自身思維的深刻性來講意義重大。

（五）結(jié)合課本話題，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性

發(fā)散性思維是指人思考某一問題時，大腦根據(jù)已有經(jīng)驗、知識或概念沿著不同方向發(fā)散去，不斷推出與上一概念相關(guān)的新概念。在復(fù)習(xí)課時可以引導(dǎo)學(xué)生整合相關(guān)聯(lián)的話題進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)family和food時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生發(fā)散思維，展開想象，給予他們發(fā)揮和想象的空間。學(xué)生制作思維導(dǎo)圖時需要提取頭腦中的多種知識，并對其進(jìn)行多維重組，這有利于人腦發(fā)散思維的展開，喚醒學(xué)生最深處的潛能。因此在“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂上，教師要鼓勵學(xué)生大膽思考，暢所欲言，幫助學(xué)生構(gòu)建并完善自己的思維體系。

三、結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)是任重道遠(yuǎn)的，對打造英語高效課堂也有著舉足輕重的作用，但教師的點(diǎn)撥和主導(dǎo)作用也不能忽視。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中打開思路，鍛煉豐富的想象力，真正把課堂還給學(xué)生。